国語科教育におけるこれからの話しことば教育の視点(国語科)(教科研究)
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
ここ十年程、国語科教育のうち「話す・聞く」領域、即ち、話しことばの教育への関心が高まっている。しかし、その必要性は認識されても、それは多くの教師・生徒を巻き込んだ全体的な運動にはなりえていない。科学的裏付けの不足、教師の話しことばに対する自信のなさ、相変わらずの受験制度とそれに付随する学歴信仰が理由として挙げられる。本論では、現状を批判し、現状を打破するには話しことば教育の主眼を「対話」に置くべきことを述べる。また、話しことば教育を進めるための言語学的視点について言及する。
- 名古屋大学の論文
- 1999-10-15
著者
関連論文
- 第6節 高校3年生 生き方を探るII(第2章 総合人間科の取り組み, VI. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 高校2年生:国際理解と平和II(II. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- アドバンスト・サイエンス・プロジェクト(ASP)学びの杜(V アドバンスト・サイエンス・プロジェクト(ASP)の取り組み)
- 3.ASP(学びの杜)部会中間報告(VI.研究グループ中間報告)
- 高校2年生 : 国際理解・人権・平和(III.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 高校3年生 生き方を探るII : 自分を知って主体的に進路を切り開く(II. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 生命と環境II : 自分を見つめ、共生を考える(高校1年生)((4)キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)(4.大学との連携を生かした特色ある中高一貫カリキュラムの実践)(研究開発二年次の報告 :「高大の連携」を生かした「青年期のキャリア形成」 : 総合的学習の発展を軸とした併設型中高一貫カリキュラムの開発)
- 生命と環境(2.中学2年)(II.総合人間科第二年次中学の実践報告)(第一部 総括と実践)(新教科「総合人間科」の実践研究(第3報))(特別研究 文部省研究開発)
- 生き方を探る :人と地域から、自己発見の機会(中学1年)(総合人間科(第2報))
- 学年テーマ「生き方を探る : 人と地域から、自己発見の機会」(中学一年)(各学年の取り組みから)(総合人間科 初年度第一次報告)(学校改革としての研究開発学校の取り組み)(特別研究)
- 一貫したテーマを追究した生徒は自己の進路選択に対して高い満足感を得られるか(高校3年生,II.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 高校3年生:生き方を探るII(II.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 生徒の実態調査アンケート結果(総合人間科(第2報))
- 総合人間科の評価と展望(3. 総合人間科・キャリア形成, VI. 研究グループ中間報告)
- 新教科群 : 国際コミュニケーション学(IV.中学選択プロジェクト・高校新教科群)
- 話しことばを重視した「国語表現」の一年間の授業(国語科)(教科研究)
- 「生き方」を考える : 高校三年生の「総合人間科」の授業(高校3年生)(IV 2000年度総合人間科の取り組み)(研究開発)
- 音声言語教育の具体的方策 : アクセントを題材にした実践(国語科)(教科研究)
- 国語科教育におけるこれからの話しことば教育の視点(国語科)(教科研究)
- 生徒はどのような漢字の読み書きが習得できないか : 中学「漢字コンクール」の設問別分析(国語科)(教科研究)