理科教育におけるコミュニケーション活動での役割分担

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概要

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• 千葉大学の論文

著者

• 山下 修一

  千葉大学教育学部

関連論文

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• 中学校3年『水溶液とイオン』で「対話法」を用いた説明活動の改善
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• 凸レンズが作る実像・虚像に関する作図能力と理解状況
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• 主体的に粘り強く未来を切り開く科学者養成プログラムの成果と課題 (特集 科学才能教育 : 児童生徒の多様なニーズに応じる科学教育の新展開)
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• 主体的に粘り強く未来を切り開く科学者養成プログラムの成果と課題
• 11G-204 電熱線にかかる電圧-電流グラフの理解状況と理解を促す授業の開発(物理教材・教育法,一般研究発表(口頭発表))
• 11G-203 中学校「電流とその利用」における手回し発電機を用いた電力と仕事の関係を実感させる授業開発(物理教材・教育法,一般研究発表(口頭発表))
• 課07-06 コア知識一覧表を用いた中学校1年『物質の状態変化』の授業の効果(理科教育の柱「粒子概念」を生かす小中学校における系統的学習,課題研究発表)
• 課07-05 一貫して粒子の拡がりに着目した「空気と水の性質」と「金属,水,空気と温度」の授業(理科教育の柱「粒子概念」を生かす小中学校における系統的学習,課題研究発表)
• 課07-01 課題研究の趣旨(理科教育の柱「粒子概念」を生かす小中学校における系統的学習,課題研究発表)
• 論理的思考をはぐくむために, 学んだ知識を生かした一貫説明を促す
• コア知識一覧表を利用した試行授業の効果
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• B1-01 優れた理科授業に関する理科教員の意識(セッションB1)

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