科学史教育における神話-概念 (Myth-Conception) の取り扱いをめぐって

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概要

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• 2009-12-15

著者

• 松森 靖夫

  山梨大学教育人間科学部

• 松森 靖夫

  山梨大学

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• 1J-01 天文教育に関する基礎的研究 (その5) : 「直射日光による影のでき方」に関する児童の認識状態について(地学教材・教育法, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
• 「直射日光を遮る物体にできる平行の影」の認識達成に要求される知識・思考の分析 : 小学生の認識状態を手がかりにして
• A07 天文教育に関する基礎的研究(その3) : "光源としての太陽"に対する認識状態の分析(教員志望学生を中心にして)(日本理科教育学会第44回関東支部大会)
• 科学にまつわるミス-コンセプション(Myth-Conception) : 科学史教育再考
• 1J-12 天文教育に関する基礎的研究(その1) : "光源としての太陽"に対する教員志望学生の認識状態について(地学教材・教育法,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
• 我が国における天文教育の危機的状況 : 季節変化に対する小学校教員志望学生の認識状態とその変容に基づいて
• 1E-07 科学にまつわるミス-コンセプション (Myth-Conception) : その修辞学的策略からの脱却(理科教育論・理科教育史, 日本理科教育学会第54回全国大会)
• 理科学習論・評価論の現状と課題
• 地学概念に関する命題文の真偽判断に適用される子どもの論理の推定 : コメット法による評価シートの記述理由を手がかりにして
• 物理・化学概念に関する命題文の真偽判断に適用される子どもの論理の推定 : コメット法による評価シートの記述理由を手がかりにして
• 子どもに感得させたい理科を学ぶ喜びについて
• 生物概念に関する命題文の真偽判断に適用される子どもの論理の推定 : コメット法による評価シートの記述理由を手がかりにして
• 観察・実験結果と自らの考えとを比較・照合する"子どもなりの論理"の問題
• コメット法による理科評価実践の概要と子どもの回答状況
• B2-04 ミミズに模した疑似餌を活用した低学年授業実践の試み : 生物と無生物の違いに対する認識を中心にして(セッションB2,日本理科教育学会第48回関東支部大会)
• B2-02 天文教育に関する基礎的研究(その21) : 天球に関する学習指導における生徒の変容様態について(セッションB2,日本理科教育学会第48回関東支部大会)
• 2M-10 粒子概念に関する基礎的研究(その3) : 教科書中にみる用語の多様な概念規定について(一般研究発表(口頭発表))
• 2L-08 物理に関する評価問題の検討(その1) : The Physics Teacher誌"Figuring Physics"の概要(一般研究発表(口頭発表))
• B2-03 粒子概念に関する基礎的研究(その2) : 用語に対する教員志望学生の認識状態について(セッションB2,日本理科教育学会第48回関東支部大会)
• B2-01 天文教育に関する基礎的研究(その20) : 天文学的距離に対する学習指導プログラムの提案(セッションB2,日本理科教育学会第48回関東支部大会)
• ミミズに模した疑似餌を活用した低学年授業実践の試み : 生物と無生物の違いに対する認識を中心にして
• 性教育
• 子どもが有する真偽判断の論理に適合した評価方法の提案 : コメット法("子どもの命題論理学"に適合した"多値真偽法")による評価シートの作成
• 理科で知っておきたい用語
• 個性記述型の評価方策の構築を目指して-小5単元「人の成長と発生」の授業を事例にして-
• 理科における教授メディアに関する考察: 教科書にみられる顕微鏡操作法に関する記述内容について
• 身近な野草に関する小・中学校教員志望学生の直接経験や知識に関する調査 : 理科教科書に掲載されている野草の写真を活用して
• 1F-04 物理分野の評価問題に関する一考察 : The Physics Teacher誌のコラム"Figuring Physics"を事例にして(物理教材・教育法,一般研究発表(口頭発表))
• プラスティネーション標本技術を活用した生物教材開発の試み
• 生活科における遊びと自然認識に関する試論 : ホーキンスのMessing About論を拠り所にして
• 呼吸と光合成における気体の出入りに関する高校生の認識状態について -プリーストリの実験場面を事例にして-
• 基本的科学概念に配慮した学習指導 : 「生命」と「地球」の概念を中心にして
• 現場の理科教育実践研究を再考する : より実り多き研究に向けて
• 理科で知っておきたい用語
• 観察・実験における躓きとカウンセリング : 教師による子ども理解の重要性
• 理科実践研究が抱える二つの課題
• 「理科好き」の子どもを育むための条件
• これからの理科教育におけるティーム・ティーチングのあり方をめぐって
• 1D04 子どもが有する命題論理に適合した評価方法の提案 : "多値真偽法"による評価シートの作成
• 種子の休眠に関する子どもの認識状態について -植物の生命の連続性とかかわって-
• 月の裏側に関する子どもの認識状態の分析 -三日月を事例にして-
• 子ども主体の認識研究をめぐって -山岡 剛氏の意見に対して-
• 小中学校理科教科書で用いられる生物観察・実験機器に関する教員志望学生の直接経験や知識に関する調査
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