榊原 禎宏 | 山梨大学教育人間科学部
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概要
関連著者
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榊原 禎宏
山梨大学教育人間科学部
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榊原 禎宏
山梨大学教育人間科学部学校教育講座
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大和 真希子
山梨大学大学院医学工学総合教育部
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大和 真希子
山梨大学教育人間科学部
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榊原 禎宏
山梨大学
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岩田 康之
東京学芸大学
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堀井 啓幸
富山大学
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西山 薫
清泉女学院短期大学
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船寄 俊雄
神戸大学
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船寄 俊雄
神戸大学発達科学部
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金子 勉
大阪教育大学教育学部
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石村 雅雄
鳴門教育大学学校教育学部
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大谷 奨
摂南大学国際言語文化学部
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雲尾 周
新潟大学教育人間科学部
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榊原 禎宏
山梨大学教育人間科学部附属教育実践研究指導センター
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堀井 啓幸
山梨県立大学人間福祉学部人間形成学科
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尾見 康博
山梨大学教育人間科学部
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井上 恵美子
フェリス女学院大文学部
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石村 雅雄
京都大学高等教育教授システム開発センター
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木岡 一明
国立教育政策研究所高等教育研究部
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堀井 啓幸
富山大学教育学部
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菅原 亮芳
高崎商科大学
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井上 恵美子
フェリス女学院大学
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高橋 英児
山梨大学教育人間科学部学校教育講座
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堀井 啓幸
山梨県立大学
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木岡 一明
国立教育政策研究所
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堀井 啓幸
山梨県立大学人間福祉学部福祉コミュニティ学科
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金子 勉
大阪教育大学
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寺岡 英男
福井大学
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田中 昌弥
都留文科大学
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佐藤 隆
都留文科大学
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田中 孝彦
都留文科大学
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高野 和子
明治大学
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田中 昌弥
北海道教育大学
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山田 朋子
女子美術大学短期大学部
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堀井 啓幸
帝京女子短期大学
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菅原 亮芳
高崎商科大学・流通情報学部
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金子 勉
広島大学
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北神 正行
岡山大学
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石村 雅雄
鳴門教育大学国際教育協力コース
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菅原 亮芳
日本私学教育研究所
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山田 良一
山梨大学教育学部
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石村 雅雄
鳴門教育大学
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堀井 啓幸
冨山大学教育学部
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岩田 康之
杉野女子大学非常勤
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大谷 奨
大阪女子短期大学
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尾上 雅信
岡山大学
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木岡 一明
摂南大学
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雲尾 周
京都大学大学院
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高橋 寛人
横浜市立大学
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竺沙 知章
兵庫教育大学
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濱田 博文
東京学芸大学
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山田 朋子
奈良女子大学大学院
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阿部 茂
山梨大学教育人間科学部
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廣瀬 敏夫
山梨大学教育人間科学部
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山田 朋子
奈良女子大学
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鈴木 涼子
山梨大学教育人間科学部
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梶原 宣仁
山梨大学教育人間科学部
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久保島 修
山梨県甲府市立国母小学校
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矢巻 奈美
山梨大学教育人間科学部
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小林 新吾
北杜市立長坂中学校(山梨大学教育人間科学部大学院教育学研究科)
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大和 真希子
大学院医学工学総合教育部
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雨宮 勇人
山梨大学教育人間科学部
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瀧川 梨恵
山梨大学教育人間科学部
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七澤 昇
山梨大学教育人間科学部
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大和 真季子
山梨大学教育人間科学部
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飯田 真純
山梨大学教育人間科学部
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石村 雅雄
京都大学
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榊原 禎宏
山梨大学教育学部
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大和 真希子
山梨大学大学院
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岩下 美佳
山梨大学教育学部教育学教室
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田口 慎一
山梨大学教育学部教育学教室
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竺沙 知章
兵庫教育大学第1部(教育経営講座)
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田中 孝彦
武庫川女子大学
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阿部 茂
山梨大学教育学部
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田中 孝彦
北海道大学大学院教育学研究科
著作論文
- 学校暦にもとづく時間リズムがプロスポーツ選手になる確率に及ぼす影響--アメリカの野球とイタリアのサッカーを事例として
- 誕生月はプロスポーツ選手になれる確率を変えているか? -日本の教育実践における社会的背景-
- 教師教育の再編動向と教育学の課題 : 教員養成の組織・カリキュラムと教育学(特別課題研究(1))
- 安藤知子著, 『教師の葛藤対処様式に関する研究』, 多賀出版, 2005年
- 学年・学級経営論の構成と課題(岐路に立つ学級経営)
- ドイツにおける学校の「自律性」をめぐる論議と改変方向 (学校の自律性と責任)
- 山崎博敏著, 『教員採用の過去と未来』, 玉川大学出版部, 1998年
- ドイツ(国際交流委員会報告 : 諸外国の教育経営学関連学会の動向及び研究情報)
- ドイツにおける大学教育の一事例 : 教職課程の場合
- 無試験検定制度許可学校方式における認可過程(10.教師教育・教員養成,自由研究発表I,発表要旨)
- 近代日本中等教員養成に果たした私学の役割に関する歴史的研究 : 家事・裁縫・体操を中心に
- 戦後「教育学部」史研究 (1)
- 教員研修における「勘定」と「感情」 -教員の授業像を描きかえるために-
- 教員研修において受講者の感情に働きかける試み
- 学校経営における教諭の権限・責任の位置-ドイツの事例から-
- 看護教育における教育学教育の構成に関する提案 -看護専門学校での実践から-
- 教員のエンパワーメントを促す研修に必要な条件は何か-学校組織マネジメント研修の事例から-
- 教師の怒りはどのように生じるか
- 自己省察を促す楽しい教員研修の方法 -「与えられる」から「ともに作り出す」研修に関する追試-
- 教員養成の教育内容・方法の共通性・多様性と大学教員の職能開発(2) -「現代教職論」を事例にして-
- 高校通学区制度の問題構成と教育政策上の選択肢
- 教室における笑いの可能性
- 教員養成の教育内容・方法の共通性・多様性と大学教員の職能開発(1) - 「現代教職論」を事例にして -
- ドイツにおける学校・学年・学級規模と単位学校経営論の課題--バーデン・ヴュルテンベルク州を事例として
- 高校入学試験の変容と高校学区制度の規定力
- 教職専門科目における学習先行型の授業の試み -「現代教職論」を事例として-
- 教育職のワークシェアリングに関する一推計 : 小・中学校の事例分析から
- 教養教育としての教育学教育の意味と課題 : 看護専門学校での試みを事例にして
- 教育学領域における教育研修の提案 : 学びがいのある研修とは何か
- 山梨県における高校通学区制度の機能 : 「高校三原則」論の再考
- 中学校における学校・学年・学級規模の推移と学校経営論への意味 : 山梨県の公立学校を事例にして
- 教育学領域における参加型教員研修の試み
- 学校・学年・学級規模から見た学校経営の基盤の変化 :山梨県の公立小学校を事例にして
- 教育学教育の構成に向けたノート
- 教員需要減少期における新規採用教員の学校配置 : - 山梨県の公立小学校での追試 -
- ドイツにおける教員養成制度論への一視角 : バーデン・ヴュルテンベルク州での教育大学改革案(1993)の場合
- 山梨県における教員需要の将来展望 : 1996〜2016年度
- 大学入学試験と「教育学部」における大学教育 : 大学入試センター試験結果と学生による授業評価の分析から
- 大学における授業像と教職課程 : 学生による授業評価の分析から
- 学生による授業評価の特質と授業改善の課題 : 大学での授業評価の構造に関する一考察
- 平成4・5年度教育方法等改善研究報告書「大学教育方法の組織的研究」
- 教育学教育の事例研究 : 「教育資源」としての学生をいかした授業の場合
- 新規採用教員の学校配置の特質と職能成長の課題 : 山梨県下の公立小学校を事例として
- 学校教育目標から見た学校の自律性 : 教育実践の組織的条件