一谷 彊 | 京都教育大学

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概要

• 一谷 彊の詳細を見る
• 同名の論文著者
• 京都教育大学の論文著者

関連著者

• 一谷 彊

  京都教育大学

• 津田 浩一

  大阪市中央児童相談所

• 西尾 博

  京都教育大学

• 中田 義朗

  京都教育大学

• 林 勝造

  徳島文理大

• 林 勝造

  京都教育大学

• 西川 満

  京都府保健福祉部

• 西川 満

  京都教育大学

• 津田 浩一

  京都教育大学

• 岡本 夏木

  元京都女子大学

• 岡本 夏木

  京都教育大学

• 西尾 博

  京都市児童相談所

• 西川 満

  京都府精神薄弱者厚生相談所

• 野村 庄吾

  京都教育大学

• 野村 庄吾

  京都教育大学教育学部附属養護学校

• 四方 実一

  Kyoto University Of Education

• 渡辺 秀敏

  Kyoto University of Education

• 渡辺 秀敏

  京都教育大学

• 林 保

  京都教育大学

• 相田 貞夫

  京都教育大学

• 須田 洋行

  京都教育大学

• 林 保[他]

  京都教育大学

• 柏原 恵龍

  大阪大学

• 秦 一士

  甲南女子大学

• 山内 弘継

  京都教育大学

• 山内 弘継

  同志社大学

• 四方 実一

  京都教育大学

• 村澤 孝子

  京都教育大学

• 国吉 政一

  国吉診療所

• 中田 義朗[他]

  京都教育大学

• 小林 敏子

  大阪市立弘済院附属病院

• 西川 満

  京都府宇治児相

• 井上 文子

  綾部市立東八田小学校

• 山下 真理子

  京都教育大学

• 小林 敏子

  京都教育大学

• 林 勝造

  東京少年鑑別所

• 前川 靖彦

  京都教育大学

• 津田 浩一[他]

  京都教育大学

• 柏原 恵龍

  京都教育大学

• 水谷 昭

  京都教育大学

• 後藤 美代子

  京都教育大学

• 西川 満

  京都府立身障センター

• 西尾 博

  京都市青葉寮

• 中田 義朗

  西宮市立総合教育センター

• 林 勝造

  東京矯正管区

• 村沢 孝子

  京都府身体障害者更生相談所

• 奏 一士

  甲南女子大学

• 中田 義朗

  西宮市立教育研究所

• 林 勝造

  法務省矯正研修所

• 村澤 孝子

  京都府身体障害者更生相談所

• 西川 満

  京都府中央児童相談所

• 西尾 博[他]

  京都教育大学

• 小林 敏子[他]

  京都教育大学

• 津留 宏

  神戸大学

• 橋本 泰子

  桜美林大学大学院人間科学部

• 瀧上 凱令

  神戸大学教養部

• 酒井 亮爾

  愛知学院大学心身科学部心理学科

• 秋山 道彦

  東京大学

• 間宮 武

  田中教育研究所

• 大村 政男

  日本大学

• 相馬 壽明

  京都大学

• 小川 一夫

  広島大学

• 岩田 紀

  徳島大学

• 千野 直仁

  愛知学院大学

• 岩田 紀

  広島大学

• 蘭 千壽

  九州大学

• 原田 純治

  九州大学

• 小久保 隆福

  深谷中学校

• 長谷川 ひろみ

  宇都宮大学

• 岡林 春雄

  東ワシントン大学

• 田中 宏二

  大分医科大学

• 中津 実円

  岡山商科大学

• 速水 敏彦

  大阪教育大学

• 返田 健

  岐阜大学名誉教授,中部女子短期大学心理学研究室

• 相馬 壽明

  京都大学 教育学部

• 繁桝 算男

  東北大学

• 山田 周作

  京都教育大学

• 久世 敏雄

  名古屋大学

• 小倉 千加子

  早稲田大学

• 辻 平治郎

  甲南女子大学

• 芳賀 純

  神戸大学

• 田中 芳子

  東京大学

• 久原 恵子

  東京大学

• 飯田 美智子

  大阪市中央児童相談所

• 小槻 潔

  京都教育大学

• 後藤 守

  北海道教育大学札幌校

• 後藤 守

  北海道教育大学僻地教育研究施設

• 原野 広太郎

  東京教育大学

• 三宅 和夫

  北海道大学

• 佐藤 修策

  兵庫教育大学

• 茂木 茂八

  日本心理適性研究所

• 品川 不二郎

  (財)田中教育研究所

• 荒木 紀幸

  宮崎大学

• 鈴木 真雄

  愛知教育大学

• 大西 誠一郎

  愛知学院大学

• 古川 綾子

  九州大学

• 苧阪 良二

  名古屋大学

• 岡部 俊六

  京都教育大学

• 品川 不二郎

  東京学芸大学

• 伊藤 則博

  北海道教育大学旭川校

• 平林 進

  名古屋女子大学

• 鳥山 平三

  京都工芸繊維大学保健管理センター

• 田中 鉄也

  静岡大学

• 鈴木 清

  東京教育大学

• 鳥山 平三

  京都工芸織維大学

• 臼井 博

  北海道大学

• 浜名 紹代

  北海道大学

• 鈴木 清

  田中教育研究所

• 土屋 守

  日本大学三島学園

• 西村 純一

  職業研究所

• 原野 広太郎

  筑波大学

• 江川 〓成

  東京教育大学教育学部

• 藤田 恵璽

  岐阜大学

• 稲田 準子

  広島女子大学

• 高木 秀明

  東京教育大学

• 荘厳 舜哉

  同志社大学

• 佐藤 正

  田中教育研究所

• 太田 邦雄

  京都教育大学

• 高木 秀明

  筑波大学

• 宗方 比佐子

  名古屋大学

• 滝上 凱令

  神戸大学教育学部教育心理学研究室

• 武上 薫

  愛知教育大学

• 石川 透

  静岡大学

• 三輪 弘道

  名古屋女子大学

• 戸田 晋

  三重大学

• 林 勝造

  法務省札幌少年鑑別所

• 森谷 寛之

  愛知医科大学

• 延命 玲子

  千葉大学

• 佐方 哲彦

  大阪大学

• 岡野 雅子

  お茶の水女子大学

• 伊藤 則博

  北海道大学

• 小久保 隆福

  埼玉県深谷中学校

• 西尾 恵子

  日本児童研究所

• 寺田 晃

  神戸大学

• 石川 透

  常葉学園大学

• 武上 薫

  名古屋短期大学

• 中田 義朗

  兵庫雇用促進センター

• 佐藤 正

  東京学芸大学

• 関 〓一

  神戸大学

• 横山 基弘

  京都教育大学

• 四方 実一

  京都短期大学

• 間宮 武

  横浜国立大学

• 大沢 春吉

  大阪外国語大学

• Mongkol Iemsam-arng

  広島大学

• 橋本 泰子

  横浜市立大学病院

• 土屋 守

  日本大学

• 返田 健

  岐阜大学

• 住田 勝美

  京都教育大学

• 須田 洋行

  聖マリア養護学校

• 小島 賢一

  八王子少年鑑別所

• 三輪 弘道

  名古屋大

• 山下 真理子

  大阪市中央児童相談所

• 酒井 亮爾

  愛知学院大学 心身科学部心理学科

• 苧阪 良二

  京都教育大学

• 高野 英子

  狭山博愛病院

• 伊藤 なみ子

  京都教育大学

• 津留 宏

  神戸大学教育学部

• 西尾 博

  京都市中央児相

• 秦 一士

  甲南教育大学

• 西川 満

  京都市精更相

• 森野 礼一

  神戸女学院大学

• 小島 賢一

  横浜少年鑑別所

• 中田 義朗

  (元)西宮市教育会館

• 泰 一士

  甲南女子大学

• 東 洋一

  京都教育大学

• 難波 静子

  京都教育大学

• 足利 典子

  京都教育大学

• 中島 景子

  京都市児童相談所(元)

• 津田 浩一

  大阪市児童院

• 松井 孝史

  大阪市中央児童相談所

• 林 勝造

  仙台矯正管区

• 西川 満

  京都府精厚相

• 津田 浩一

  大阪中央児童相談所

• 平林 進

  名古屋女子大学家政学部

• 国吉 政一

  京都教育大学

• 林 勝造

  東京鑑別所

• 茂木 茂八

  日本心理適性所

• 辻 平治郎

  甲南女子大学人間科学部

• 前川 靖彦

  京都大学

• 一谷 彊[他]

  京都教育大学

• 山内 弘継[他]

  京都教育大学

• 西尾 博[他]

  京都市児童院心理判定員

• 飯田 美智子[他]

  大阪市中央児童相談所

• 岡部 俊六[他]

  京都教育大学

• 山下 真理子[他]

  京都教育大学

• 後藤 守

  北海道教育大学

• 国吉 政一[他]

  京都教育大学

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著作論文

• 社会1(501〜509)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 知識の獲得と体制化に関する発達的研究(V) : 思考構造テストの縦断的分析
• 知識の獲得と体制化に関する発達的研究(IV) : 思考構造テストの再検査と因子分析による発達的変化
• 知識の獲得と体制化に関する発達的研究(I) : 思考の基本的構造について
• 算数能力の因子分析的研究
• Bender Gestalt Testの研究 : 特に精神薄弱児の場合について
• 人格
• MMPIとMASに関する因子分析的・実験的研究
• 人格(301〜305)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 登校拒否児の性格と予後(I) : Rosenweig P-F Studyにみられる反応様式と予後調査との関係についての検討
• 知識の獲得と体制化に関する発達的研究(III) : 「所有」を通してみた社会科的概念の形成について
• バウムテストによる生涯的発達研究(IV) : 幹中心部の位置と加齢の関係
• P-F Studyの3種Forms(児童用・青年用・成人用)間での反応の関係
• バウムテストによる生涯的発達研究(II) : 壮年期から老年期にいたるバウムテストの空間利用と加齢の関係
• バウムテストの基礎的研究(I) : いわゆる「2枚実施法」の検討
• 不純異性交遊児童の人格像 : バウムテストによる検討
• 『バウム・テスト整理表』の作製とその具体的利用
• P-F反応パターンとBaumtestでの樹木画パターンとの関係
• S-D法によるバウムテストの因子的検討 : 診断のための探索的試み
• 投影法での反応と養育環境との関係についての比較研究 : バウムテストとP-Fスタディを中心に
• 場面緘黙症の研究(II) : バウムテストおよびP-Fスタディにみられる特徴と予後との関係
• 場面緘黙症の研究(I) : 形成要因と心理機制について
• 樹木画テストの研究 : KochのBaumtestにおける発達的検討
• 測定・評価2(807〜812)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
• 発達(237〜245)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 反応性禁止と人格との関係についての因子分析的研究
• 役割演技における態度変容(1) : 臓器移植問題の役割演技へのフィードバックが意見変容に及ぼす効果
• 9 知識の獲得と体制化に関する発達的研究VII : 幼児の「所有」概念について(5.思考)
• 7 知識の獲得と体制化に関する発達的研究V : 思考構造テストの再検査による発達的変化について(5.思考)
• 5 思考(2)(日本教育心理学会第11回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 315-318 知識の獲得と体制化に関する発達的研究(3.思考)
• 樹木画の全体印象と高校生の不適応行動との関係 : バウムテストを中心に
• 測定・評価1
• IV 青年にとって学校とは(準備委員会企画シンポジウム)
• 445 知識の獲得と体制化に関する発達的研究XI : 思考構造テストの縦断的研究(学習)
• 244 同胞構成と性格(2) : 因子分析的検討(200 発達)
• 243 同胞構成と性格(1) : 出生順位を中心として(200 発達)
• 測定・評価2(709〜717)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 感覚の言語形成における役割(II) : 普通児・盲児・ろう児のS-D法による因子分析的アプローチ
• A-9 P-F Studyの研究X : 反応転移の再検査信頼性(人格A)
• 552 P-F Studyの研究IV : 青年用場面の因子分析(パーソナリティ評価,人格6,口頭発表)
• 551 P-F Studyの研究III : 青年用場面反応の発達差・性差について(パーソナリティ評価,人格6,口頭発表)
• 929 P-F Study(青年用)標準化の研究(IX) : 評点カテゴリーの場面別出現率について(テストの妥当性II,測定・評価4)
• 430 P-F Study(青年用)標準化の研究〔VIII〕 : 性差について(人格3,人格)
• 429 P-F Study(青年用)標準化の研究(VII) : GCRの設定場面と反応転移について(人格3,人格)
• 臨床・障害6(841〜848)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 441 P-F Studyの研究〔VIII〕 : 青年用の場面構成(FrustraterとFrustratee)及び自我・超自我阻害場面と反応との関係(尺度・テスト,人格5,人格)
• P-F Study(青年用)の因子分析的検討
• P-F Study(青年用)標準化の研究(IV):標準の補助的研究 : 主として場面構成と反応の関係・再検査信頼性について
• P-F Study(青年用)標準化の研究(III):標準化のために : 中学生・高校生・大学生について
• P-F Study(青年用)標準化の研究(II):予備的研究 : 中II・高II・大IIの生徒・学生を中心に
• P-F Study(青年用)標準化の研究(I):序論 : Rosenzweigによる「青年における欲求不満反応の性差」について
• 451 P-F Study(青年用)標準化の研究(IV) : GCRについて(人格6 人格評価III,研究発表)
• 450 P-F Study(青年用)標準化の研究(III) : 評点因子、評点カテゴリー、超自我因子の性差、発達について(人格6 人格評価III,研究発表)
• 感覚の言語形成における役割(V) : 先天性ろう児の日記文による神経心理学的研究
• 913 言語・非言語課題遂行時脳波の多変量解析 : 標準得点、それに各課題と閉眼安静時の差の分析(多変量解析・項目分析,測定・評価2,口頭発表)
• 905 アルファー波の左右差における性差の検討(生理・脳機能,測定・評価1)
• パースナリティと条件づけについて : 特にEysenck MPIでの人格型と脳波による条件づけについて
• 中学生の学校生活への充実感に関する教育心理学的研究(3) : 調査項目の因子分析による発達的検討
• 中学生の学校生活への充実感に関する教育心理学的研究(2) : 学校生活への意識・満足度の再調査による変化を中心に
• バウムテストにみられる精神遅滞者の反応特徴
• 845 バウムテストにおける精神遅滞者の反応特徴(3) : 神経症や精神病様状態を伴なう精神遅滞者の場合(臨床・障害6,研究発表)
• 844 バウムテストにみられる精神遅滞者の反応特徴(2) : 年齢別による比較(臨床・障害6,研究発表)
• 843 バウムテストにみられる精神遅滞者の反応特徴(1) : 中度・軽度による比較(臨床・障害6,研究発表)
• 精神薄弱児に実施したベンダー・ゲシュタルト・テスト
• FAT(学力向上要因診断検査)の因子的検討 : 心理検査の妥当性を中心に
• 測定・評価 2 (712〜720) (部門別研究発表題目・討論経過とそのまとめ)
• 446 知識の獲得と体制化に関する発達的研究XII : 生徒の地域調査計画を通してみた方略(学習)
• 565 バウムテストにみられる生涯的発達傾向 : 幹中心部の位置の加齢的変化(パーソナリティ・テスト,人格11,口頭発表)
• 808 バウムテストにみられる非行と登校拒否(II) : 「バウムテスト整理表」を用いて(投影法,測定・評価)
• 419 バウムテストにおける発達の研究(I) : 児童生徒の樹木画に現われた発達指標,とくに樹冠と幹の比率と他の指標との関係について(人格3,人格)
• 感覚の言語形成における役割(VII) : 肢体不自由児における神経心理学的研究
• 感覚の言語形成における役割(VI) : 盲児におけるイメージの神経心理学的研究
• 417 肢体不自由児に実施したWISC-Rについて(人格3,人格)
• 感覚の言語形成における役割(IV) : 2女児の0才から2才6ヶ月までの観察記録を中心として
• 感覚の言語形成における役割(III) : 動作を表わす動詞の因子分析的アプローチ
• 418 パースナリティ・テストからみた中学生の非行と登校拒否(I) : 主としてバウム・テストより(人格3,人格)
• 717 FAT(学力向上要因診断テスト)の因子的検討 : いわゆる心理テストの妥当性を中心に(測定・評価2,研究発表)
• バウムテストによる生涯的発達研究(III) : 空間領域の使用量と加齢の関係
• バウムテストによる生涯的発達研究(I) : 樹冠と幹の関係指標の発達的傾向と精神的加齢現象の検討
• 満3歳児の精神発達診断のための簡便法の検討 : 特に"乳幼児精神発達診断"を中心として
• Organic Brain Pathologyを測定するためのGrassi Testの研究
• 非行危険性についてのBSAGの妥当性に関する研究 : 学校における行動観察による非行性の予測の調査について
• バウムテストからみた中学生の非行と登校拒否(II)
• 408 P-Fスタディの刺激性質の場面別検討(II)(人格1,人格)
• 405 「バウム・テスト整理表」について(I)概説(人格1,人格)
• バウムテストからみた中学生の非行と登校拒否
• 810 P-Fスタディの刺激性質の場面別検討(測定・評価2,研究発表)
• 教護・触法児童のP-F反応と予後
• 性格と性格検査 : その現状と課題
• 学校生活と充実感 : IV青年にとって学校とは
• 反応性制止と精神薄弱の型との関係について : 低文化型と病理型を中心として
• 932 P-F Studyによる精神薄弱児の人格的特徴(9.特殊教育)
• 精神薄弱児のP-F反応とその因子分析
• 我が国における心理検査利用の現状と課題
• パースナリティ・テストからみた中学生の非行と登校拒否 : R-F反応と予後を中心に
• 言語及び非言語課題遂行時の脳波

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