宮川 健 | グルノーブル大学大学院(imag-leibniz):筑波大学教育開発国際協力研究センター
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概要
関連著者
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宮川 健
グルノーブル大学大学院(imag-leibniz):筑波大学教育開発国際協力研究センター
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宮川 健
筑波大学人間綜合科学研究科:筑波大学教育開発国際協力研究センター
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宮川 健
上越教育大学
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宮川 健
グルノーブル大学大学院
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宮川 健
米国ミシガン大学教育学部
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宮川 健
筑波大学大学院教育研究科
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礒田 正美
筑波大学教育開発国際協力研究センター
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小原 豊
筑波大学大学院人間総合科学研究科
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磯田 正美
筑波大学附属駒場中高等学校
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小原 豊
筑波大学人間綜合科学研究科:筑波大学教育開発国際協力研究センター
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礒田 正美
筑波大学人間綜合科学研究科,ホンジュラス国算数指導力向上プロジェクト
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宮川 健
ミシガン大学教育学部
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礒田 正美
筑波大学附属駒場中高等学校
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礒田 正美
筑波大学教育学系
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磯田 正美
筑波大学人間綜合科学研究科:筑波大学教育開発国際協力研究センター
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礒田 正美
筑波大学大学院
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礒田 正美
筑波大学人間綜合科学研究科:筑波大学教育開発国際協力研究センター
著作論文
- フランスの算数・数学教科書(算数・数学教科書に関する国際比較)
- フランスの算数・数学教科書(算数・数学教科書に関する国際比較)
- 講演記録 数構成の問題--ピアジェ心理学における部分・全体関係
- I5 合理性の観点から見た証明と子どもの知識の関係 : 線対称に関する証明例を用いて(I 証明・論証,論文発表の部)
- フランスにおける教育改革動向と数学教育(世界の算数・数学教育(IV))
- I3 推論構造から見た証明の特徴 : 演繹的推論とargumentatifな推論の構造比較から(I 証明・論証,論文発表の部)
- 高等学校の数学教育改革へのパースペクティブ : ICME 9高校部会(WGA 3)の概要, 改革への視点と日本の特質
- テクノロジーによる関数関係理解の改善に関する一考察 : 事象のグラフ化におけるミスコンセプションに焦点をあてて
- ミスコンセプションの解消にテクノロジーがどう寄与するか : CBLやCDAを用いたその実践(15.CBL/CDAによる指導法の開発,口頭発表の部)
- II-5-1.量と測定の導入(II-5 量と測定,第II部 統合・発展型指導系統を支える教材理論,授業研究のための日本の算数・数学教育理論)
- II-5-1.量と測定の導入(II-5 量と測定,第II部 統合・発展型指導系統を支える教材理論,授業研究のための日本の算数・数学教育理論)
- フランスにおける数学教育と数学教授学 ([日仏教育学会]2009年度研究大会) -- (科学教育の今日的課題--子どもの理数離れをどうするか)
- 1B1-E2 数学的な知識・技能の評価枠組みの構築に向けて : 証明の場合(これからの学校教育における説明・証明研究の展望III,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)
- 日仏中学校数学科指導内容の比較研究
- 線対称図形に対する知覚的認識と証明
- 教授学的状況理論にもとづくコンセプションモデルに関する一考察
- 数学学習における障害についての基礎研究(能田伸彦先生還暦記念号)
- 1B2-G3 論証の特殊性 : 厳密性の視点より(学校教育における説明・証明研究の展望,自主企画課題研究,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
- 関数グラフソフトを用いた教授・学習過程の分析 : 教授学的状況理論の視点から
- G1 線対称の作図と図形認識 : 問題の解決過程に注目して(G.【証明(説明,論証等を含む)】,論文発表の部)
- 8J5-21 国際教育協力への授業研究からのアプローチ(国際教育協力への授業研究からのアプローチ)
- フランスを起源とする数学教授学の「学」としての性格 : わが国における「学」としての数学教育研究をめざして(第II編 研究論文)
- フランスの高等学校数学教科書(海外の高等学校数学教科書)
- H5 フランス前期中等教育における証明の生態 : 平面幾何領域の教科書分析から(H 証明(説明、論証を含む),論文発表の部)