自閉症の発達と生活--共感的自己肯定感を育むために(第10回)感情を実感できる豊かな生活の保障

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概要

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• 全国障害者問題研究会の論文

著者

• 別府 哲

  岐阜大学教育学部

関連論文

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• 自閉症の発達と生活--共感的自己肯定感を育むために(第11回)楽しさをわかり合う
• 自閉症の発達と生活--共感的自己肯定感を育むために(第10回)感情を実感できる豊かな生活の保障
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• 自閉症の発達と生活--共感的自己肯定感を育むために(第2回)他者とつながる経験
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• 高機能自閉症・アスペルガー症候群の子どもの内面をさぐる(5)不快や不安をコントロールする大きな力--仲間とともに行なえる活動や生活を組織する
• 高機能自閉症・アスペルガー症候群の子どもの内面をさぐる(4)素の自分を出せる仲間、居場所を--あなたの感じ方や感覚はかけがえのないものだ
• PC105 軽度発達障害に関する教師の理解と意識(ポスター発表C,研究発表)
• 高機能自閉症・アスペルガー症候群の子どもの内面をさぐる(3)感覚の過敏さと、基準の独自性--不快対象を取り除き心地よさを共有する
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• 子どもの誕生による夫婦関係の変化に関する研究
• 長期入院の子供を持つ母親の心理的ストレス
• 麻子さんの姿から自閉症の人のライフサイクルを考える (特集 今そして未来へ--自閉症の人のライフサイクルから見えてくること)
• 発達障害のある子どもの対人関係支援法の探求(4) : 広汎性発達障害児への情動認知と情動制御の支援(自主シンポジウム53,日本特殊教育学会第48回大会シンポジウム報告)
• 高機能自閉症・アスペルガー症候群の子どもの内面をさぐる(1)気持ちが通じ合うとは?--感覚が通じ合えないつらさを抱える
• 不登校生徒の信頼感に関する研究
• 自閉症児は他者の心をどのようにして理解するのか
• 障害児の「自己」の形成における他者の意味(学校教育と子どもの「自己」の形成 : 教育心理学における「自己」研究の新たな視点)(準備委員会企画シンポジウム4)
• ライフサイクルを見通した教育実践への提起 (拡大特集 自閉症児の教育実践)
• 自閉症児と共同注意--他者理解、愛着対象の形成との関連から (特集 自閉症児とコミュニケーション)
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• 幼児における移行対象と愛着の発達
• 「ライフサイクル」という視点から見えるもの (特集 自閉症児者のライフスタイル)
• 自閉症幼児における鏡像認知
• 自閉症幼児における愛着対象の形成と療育(障害児の療育・教育と発達心理学)
• 挑発行為を頻発した自閉症幼児における他者理解の障害と発達
• 発達障害児者の自己理解と支援
• コミュニケーション障害としての発達障害 (特集 発達障害支援)
• 青年期・成人期自閉症の発達保障 (青年期・成人期の自閉症)
• 発達保障実践講座 障害をもつ子どもの内面世界をさぐる(11)かけがえのない自分をつくる
• 発達保障実践講座 障害をもつ子どもの内面世界をさぐる-10-「人間としてあたりまえの」生活・文化を創る
• 発達保障実践講座 障害をもつ子どもの内面世界をさぐる-9-「まわりの世界へかかわりたい」意欲を抑え込むもの
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• 発達保障実践講座 障害をもつ子どもの内面世界をさぐる 7 子どもを受け止めるということ
• 発達保障実践講座 障害をもつ子どもの内面世界をさぐる-6-「問題」行動を考える(3)
• 発達保障実践講座 障害をもつ子どもの内面世界をさぐる-5-「問題」行動を考える(2)
• 発達保障実践講座 障害をもつ子どもの内面世界をさぐる-4-「問題」行動を考える(1)
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• 障害9019 自閉症児の鏡像認知 : ルージュ課題の反応を通して
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• 347 幼児における経験世界の系列的組織化の発達 (2) : 「1番好き(嫌いな)人」に関する質問課題を通して(幼児の自我・自己,発達25,口頭発表)
• 道順描画課題における経験の系列的組織化の発達
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