コミュニケーション障害としての発達障害 (特集 発達障害支援)

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概要

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著者

• 別府 哲

  岐阜大学教育学部

関連論文

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• 発達障害のある子どもの対人関係支援法の探求(2) : 情動認知から支援へ(自主シンポジウム21,日本特殊教育学会第46回大会シンポジウム報告)
• 自閉症の発達と生活--共感的自己肯定感を育むために(最終回)他者に助けを求められる自己肯定感
• 自閉症の発達と生活--共感的自己肯定感を育むために(第11回)楽しさをわかり合う
• 自閉症の発達と生活--共感的自己肯定感を育むために(第10回)感情を実感できる豊かな生活の保障
• 発達障害のある子どもの対人関係支援法の探求(1) : 自閉症の「情動」に関する研究の最前線(自主シンポジウム9,日本特殊教育学会第45回大会シンポジウム報告)
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• 自閉症の発達と生活--共感的自己肯定感を育むために(第7回)家族の思いを聴き取るということ
• 自閉症の発達と生活--共感的自己肯定感を育むために(第8回)納得するまで待つこと
• 自閉症の発達と生活--共感的自己肯定感を育むために(第6回)家族が障害を受け止めること
• 自閉症の発達と生活--共感的自己肯定感を育むために(第5回)自分で考える「間」を保障する
• 自閉症の発達と生活--共感的自己肯定感を育むために(第4回)発達の中心的課題を自ら乗り越える
• 自閉症の発達と生活--共感的自己肯定感を育むために(第3回)かけがえのない自分と集団づくり
• 自閉症の発達と生活--共感的自己肯定感を育むために(第2回)他者とつながる経験
• 自閉症の発達と生活--共感的自己肯定感を育むために(第1回)「共感的自己肯定感」と「競争的自己肯定感」
• 自閉症1(自閉症・情緒障害,日本特殊教育学会第29回大会研究発表報告)
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• 高機能広汎性発達障害児における他者の予期せぬ行動に対する推測
• 思春期の高機能自閉症の子どもの理解と指導 (特集:自閉症児の心理と教育)
• 自閉症の社会性の発達における機能連関の特異性
• 高機能自閉症・アスペルガー症候群の子どもの内面をさぐる(最終回)高機能自閉症児者の生きがいを生み出す--自分をさらけ出せ、輝ける集団をつくる
• 高機能自閉症・アスペルガー症候群の子どもの内面をさぐる(5)不快や不安をコントロールする大きな力--仲間とともに行なえる活動や生活を組織する
• 高機能自閉症・アスペルガー症候群の子どもの内面をさぐる(4)素の自分を出せる仲間、居場所を--あなたの感じ方や感覚はかけがえのないものだ
• PC105 軽度発達障害に関する教師の理解と意識(ポスター発表C,研究発表)
• 高機能自閉症・アスペルガー症候群の子どもの内面をさぐる(3)感覚の過敏さと、基準の独自性--不快対象を取り除き心地よさを共有する
• 高機能自閉症・アスペルガー症候群の子どもの内面をさぐる(2)「とっさに」感じる力--「○○の場合□□すべき」の理論にしばられすぎる
• 子どもの誕生による夫婦関係の変化に関する研究
• 長期入院の子供を持つ母親の心理的ストレス
• 麻子さんの姿から自閉症の人のライフサイクルを考える (特集 今そして未来へ--自閉症の人のライフサイクルから見えてくること)
• 発達障害のある子どもの対人関係支援法の探求(4) : 広汎性発達障害児への情動認知と情動制御の支援(自主シンポジウム53,日本特殊教育学会第48回大会シンポジウム報告)
• 高機能自閉症・アスペルガー症候群の子どもの内面をさぐる(1)気持ちが通じ合うとは?--感覚が通じ合えないつらさを抱える
• 不登校生徒の信頼感に関する研究
• 自閉症児は他者の心をどのようにして理解するのか
• 障害児の「自己」の形成における他者の意味(学校教育と子どもの「自己」の形成 : 教育心理学における「自己」研究の新たな視点)(準備委員会企画シンポジウム4)
• ライフサイクルを見通した教育実践への提起 (拡大特集 自閉症児の教育実践)
• 自閉症児と共同注意--他者理解、愛着対象の形成との関連から (特集 自閉症児とコミュニケーション)
• インタビュー 自閉症理解の到達点とポイント--原因論、「心の理論」、そして、ライフサイクル 岐阜大学 別府哲 (特集 自閉症ってなに?)
• 幼児における移行対象と愛着の発達
• 「ライフサイクル」という視点から見えるもの (特集 自閉症児者のライフスタイル)
• 自閉症幼児における鏡像認知
• 自閉症幼児における愛着対象の形成と療育(障害児の療育・教育と発達心理学)
• 挑発行為を頻発した自閉症幼児における他者理解の障害と発達
• 発達障害児者の自己理解と支援
• コミュニケーション障害としての発達障害 (特集 発達障害支援)
• 青年期・成人期自閉症の発達保障 (青年期・成人期の自閉症)
• 発達保障実践講座 障害をもつ子どもの内面世界をさぐる(11)かけがえのない自分をつくる
• 発達保障実践講座 障害をもつ子どもの内面世界をさぐる-10-「人間としてあたりまえの」生活・文化を創る
• 発達保障実践講座 障害をもつ子どもの内面世界をさぐる-9-「まわりの世界へかかわりたい」意欲を抑え込むもの
• 発達保障実践講座 障害をもつ子どもの内面世界をさぐる-8-自分の想いをつくりあげる
• 発達保障実践講座 障害をもつ子どもの内面世界をさぐる 7 子どもを受け止めるということ
• 発達保障実践講座 障害をもつ子どもの内面世界をさぐる-6-「問題」行動を考える(3)
• 発達保障実践講座 障害をもつ子どもの内面世界をさぐる-5-「問題」行動を考える(2)
• 発達保障実践講座 障害をもつ子どもの内面世界をさぐる-4-「問題」行動を考える(1)
• L9017 自閉症児のからかい行動(teasing)の発達I
• 障害9019 自閉症児の鏡像認知 : ルージュ課題の反応を通して
• 自閉症児のjoint attention行動の発達と障害
• 話し言葉をもたない自閉性障害幼児における特定の相手の形成の発達
• 自閉性障害児の発達と指導(II) : 就学前幼児における応答的共同注意を中心とした発達連関的検討
• 自閉性障害児の発達と指導(I) : 愛着対象の形成、遊び、自我の発生との関連による事例検討
• 347 幼児における経験世界の系列的組織化の発達 (2) : 「1番好き(嫌いな)人」に関する質問課題を通して(幼児の自我・自己,発達25,口頭発表)
• 道順描画課題における経験の系列的組織化の発達
• 通常学級における特別支援教育 : —集団の中での子どもの育ちを考える—

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