交流・統合教育の可能性と限界 (SNE学会第1回研究大会報告) -- (《シンポジウム》「特別なニ-ズ教育をどう創造するか--21世紀を展望して」)

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概要

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• 特別なニーズ教育とインテグレーション学会の論文

著者

• 位頭 義仁

  鳴門教育大学学校教育学部

関連論文

• 主旨(VIII 教育心理学は障害児教育にどこまで寄与できるか : 自閉症児への教育を通じて)
• 教師の実践力育成と教師教育
• 自閉症児の攻撃的行動 : 感覚統合指導による事例の報告(実践研究特集号)
• 臨床・障害6(852〜863)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 臨床・障害1(801〜808)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• 中学校における週5日制に関する調査研究 : 特に月2回休日の生徒と保護者の態度
• 小学校における週5日制に関する調査研究 : 特に月1回休日と月2回休日の比較
• 小学校における週5日制に関する調査研究 : 特に児童と保護者について
• 小学校・中学校における週5日制に関する調査研究II
• アメリカ合衆国におけるインクルージョンの教育実践とその成果 : 文献による考察
• わが国における交流教育の現状と課題
• 交流教育における授業分析の研究
• アメリカ合衆国の精神遅滞児の統合教育の実情
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• 自閉症児に対する要求言語行動の形成
• 日本における学習障害児の教育
• 精神遅滞児・自閉症児の言語獲得の研究 : 文献による考察
• 軽度障害児の統合教育に関する研究
• 精神遅滞児の保存概念の学習 I. 導入
• A-11 精神遅滞児(者)の統合教育・福祉に関する国際地域比較研究 : 3。マインツ市(西独)と春日井市(日本)について(障害A)
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• 1015 精神遅滞児(者)の統合教育・福祉に関する国際地域比較研究 : 2. ストックホルム県北東部(スウェーデン)と春日井市(日本)について(精神遅滞・情緒障害・学習障害,障害2,障害)
• VIII 教育心理学は障害児教育にどこまで寄与できるか : 自閉症児への教育を通じて(シンポジウム8(公開),準備委員会企画シンポジウム)
• 856 精神薄弱児の処遇と自己概念(その1)(臨床・障害6,臨床・障害)
• 精神薄弱児の交流教育に関する研究-1-現状と問題点
• 精神薄弱児の教育的処遇に関する比較研究-1-WISC-Rを指標として
• 精神薄弱児の交流教育に関する研究-2-自己概念を指標とした指導の比較
• 精神薄弱児の相補性獲得における言語の効果
• 軽度精神遅滞児の教育的処遇に関する比較研究
• 1149 精神遅滞児に対する通常の学級の教育の限界 : 登校拒否を起こした事例をとおして(精神遅滞児・者,障害5,口頭発表)
• アメリカの個別教育計画と日本の現状
• 通常の学級にいる軽度精神薄弱児に関する研究
• 臨床・障害9
• わが国の特殊教育--昭和五四年度特殊教育実施状況(特殊教育のペ-ジ)
• 久里浜だより-53-国立特殊教育総合研究所(特殊教育のペ-ジ)
• 975 精神薄弱児の原理学習における言語の効果(臨床・障害9,研究発表)
• 精神薄弱児の保存概念形成に関する実験的研究
• 久里浜だより-42-国立特殊教育総合研究所(特殊教育のペ-ジ)
• 807 精神薄弱児の保存概念獲得における可逆性と相補性の効果の比較(臨床・障害1,研究発表)
• 622 軽度精神薄弱児の数学における授業スタイルの研究 : (2)授業の効果について(教授・学習3,口頭発表)
• 621 軽度精神薄弱児の数学における授業スタイルの研究 : (1)授業スタイルについて(教授・学習3,口頭発表)
• 862 母親の障害児に対する態度の変容(臨床・障害)
• 精神遅滞児の保存概念形成をめざす実験的研究(その2)

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