小集団での話し合い活動における協同的な学びの要因に関する研究 : 小学校第6学年「電流のはたらき」の単元を事例として
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概要
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本研究の目的は,小学校理科授業において小集団での話し合い活動が協同的な学びとなるための要因を明らかにすることであった。小集団での話し合い活動のプロトコルやワークシートの記述内容を分析した結果,協同的な学びが認められた小集団では,「自他の実験結果や考えの差異を指摘する発話」の出現率が高かった。また,話し合い活動が協同的な学びとなるためには,「差異の原因を探ろうとする発話」をメンバー全員が行うことや,「問題解決のための新しい視点を生む発話」を共有して共に問題解決しようとする応答の発話が重要であることが明らかになった。さらに,協同的な学びが認められた小集団では,同一の表現を連続して複数の子どもが発言しているという事例が他のグループよりも多い傾向にあることが分かった。
- 日本理科教育学会の論文
- 2009-11-06
著者
-
山崎 敬人
広島大学大学院教育学研究科
-
三田 幸司
広島大学附属三原小学校:広島大学附属三原理科研究グループ
-
三田 幸司
広島大学附属三原小学校
-
山崎 敬人
広島大学附属福山中・高等学校
-
山崎 敬人
広島大学
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