一斉授業における教師-児童間の相互交渉の契機となりうる教師の「働きかけ」発話の検討 : 小学校2年の国語の授業における教室談話の分析
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概要
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本研究では授業中の教師-児童間の相互交渉の契機となる教師発話を教師の「働きかけ」発話と定義し,一斉授業における教師の児童への「働きかけ」発話が,教授行為としてどのような意味を有しているのかを明らかにした.小学校2年の国語科の授業を対象に,カテゴリを用いた数量的分析と事例の解釈的分析を行った.分析の際には,教師の児童への「働きかけ」発話をさらに表現的機能,技術的機能,発話対象者ごとにカテゴリを設けて分類を行った.その結果,次の事が明らかになった.教師発話の半分以上が児童への「働きかけ」発話であった.また,表現的機能の中の 「統制」や「緩和」が約30%あった.このことより,教師の教授方略の一つとして,児童への「働きかけ」が用いられていることも示唆された.具体的には,「児童への明確な評価」を避け,「児童への感情評価」をより効果的に行い,児童を授業の中へ引き込む方略を有していることが示唆された.
- 日本教育工学会の論文
- 2008-06-20
著者
-
岸 俊行
福井大学教育地域科学部
-
野嶋 栄一郎
早稲田大学人間科学学術院
-
岸 俊行
早稲田大学人間科学学術院
-
松尾 聖一郎
早稲田大学人間科学学術院
-
野嶋 榮一郎
早稲田大学人間科学学術院
-
野嶋 栄一郎
福井大学
-
野嶋 栄一郎
早稲田大学
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