荒川 勇 | 東京学芸大学
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概要
関連著者
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荒川 勇
東京学芸大学
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荒川 勇
東京教育大学
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内海 淳
秋田大学
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内海 淳
東京学芸大学付属養護学校
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北沢 清司
大正大学
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馬渡 尚子
東京学芸大学
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松矢 勝宏
東京学芸大学
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大井 清吉
東京学芸大学
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渡辺 健治
島田療育園
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高橋 智
東京学芸大学
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古厩 勝彦
東京教育大
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川合 章
埼玉大学
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池本 喜代正
宇都宮大学
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荒川 智
東京学芸大学大学院
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飯岡 陽子
法務省
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池本 喜代正
筑波大学大学院
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山本 晴彦
筑波大学大学院
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清水 寛
埼玉大学
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森 博俊
東京大学大学院
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依田 十久子
東京大学大学院
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加藤 康昭
東京学芸大学特殊教育学科
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小野 正典
東京学芸大学大学院
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北沢 清司
国立国府台病院
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津田 敬子
東京大学
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渡辺 健治
筑波大学大学院
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渡辺 裕子
都立町田養護学校
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荒川 勇
東京学芸大学特殊教育
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加藤 康昭
東京教育大学
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加藤 康昭
茨城大学教育学部
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依田 十久子
東京大学教育学研究科
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依田 十久子
植草幼児教育専門学校
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北沢 清司
東京学芸大学特殊教育学科
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橋本 純子
東京学芸大学大学院
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渡辺 裕子
東京学芸大学大学院
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長山 純子
東京学芸大学大学院
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津田 敬子
東京学芸大学大学院
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加藤 康昭
茨城大学
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中野 善達
東京教育大学
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中野 善達
広島大学
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森 博俊
都留文科大学
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依田 十久子
中央大学
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森 博俊
東京大学
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北沢 清司
国立精神衛生研究所
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川合 童
埼玉大学
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安藤 房作
筑波大学大学院
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馬渡 尚子
東京大学
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馬渡 尚子
東学大大学院
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荒川 勇
東学大
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津田 敬子
東学大大学院
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依田 十久子
千葉工業大学
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村山 貞雄
東京保育専門学校
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尾島 碩心
東京教育大学
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村山 貞雄
日本女子大学
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大田 堯
東京大学教授
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古厩 勝彦
東京教育大学
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古廐 勝彦
東京教育大学
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大田 堯
東京大学
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荒川 勇
東京教大
著作論文
- 戦後障害児教育史研究 3 : 教師と教員養成 I-3
- 戦後障害児教育史研究 3 : 教師と教員養成 I-2
- 戦後障害児教育史研究3 : 教師と教員構成 I-1
- 学校教育法障害児教育関係規定の成立過程に関する研究
- 戦後障害児教育史研究2 : 戦前・戦後の障害児教育制度の比較研究
- 戦後障害児教育史研究
- 障害児教育 : (ロ)障害児教育義務制に関する研究 : 昭和戦前期における盲、ろう教育運動
- Iの1-2 「重症心身障害児」施設第一びわこ学園における教育(療育)実践とその目標観・学校観
- 1 戦前の障害児教育思潮 (その1) (障害児教育義務制に関する総合的研究)
- 障害児教育義務制に関する総合的研究 : I. 施設における障害児の教育保障の歴史
- 養護学校義務制をめぐる諸問題 その2 : その歴史・思想, 行財政, 内容
- 障害児の後期中等教育について(心身障害児・者の就学と進学をめぐる諸問題について,全体会シンポジウム,東北大会シンポジウム報告)
- 障害児教育の課題と展望 : 障害児教育の立場から
- I-1 障害児教育の課題と展望 : 問題提起 : 障害者(児)教育の立場から
- アメリカの聾児言語指導法史 XIV 自然法の展開(1)
- アメリカの聾児言語指導法史 XI : C.C.SweetのLessonsを中心にして
- アメリカの聾児言語指導法史 VIII : H.P.PeetのLessonsに対する批判と修正
- アメリカの聾児言語指導法児 IV : Natural Methodの導入 : E. A. Fayを中心にして
- アメリカの聾児言語指導法史 II : S.S.Porter の grammatical Method を中心として
- 障害児の教育を受ける権利 : 司会者のまとめ
- アメリカの聾児言語指導法史 : 自然的言語指導法の展開(19世紀末葉)
- アメリカの聾児言語指導法史 : 文法的方法の展開-G.Wingの方法を中心として
- (5) ろう者のSpeech ReadingおよびSign Readingの能力 : その1 書記再生からみたろう者のSpeech ReadingおよびSign Readingの能力
- フリッカー値よりみた読話の疲労について (その二)
- フリッカー値変動よりみた続話による疲労と問題点
- 1505 言語不用知能検査による普通児とろう児の知能調査 : 幼児期・児童期
- 911 ろう学校卒業生の日常交信における困難点
- 6. 吾國ろう学校幼稚部,小学部における教科書の使用状況 : 其の一,國語,算数科を中心として : 其の二,社会,理科を中心として
- 2.幼児の運動能 : (1)ろう幼見の運動能(〔2〕ろう・難聴,日本特殊教育学会第2回大会部門別研究発表要旨)
- その2 課題作業より見たろう者のSpeech reading及びSign readingの能力
- 1503 ろう生徒の要求・両親の問題
- ろう生徒の「助詞」「助動詞」に対する能力