伊藤 隆二 | 横浜市立大学

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概要

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• 横浜市立大学の論文著者

関連著者

• 伊藤 隆二

  横浜市立大学

• 伊藤 隆二

  神戸大学

• 田川 元康

  大阪府立堺養護学校

• 山中 栄子

  大阪市立済美小学校

• 今道 宗孝

  大阪府立高槻養護学校

• 伊藤 隆二

  大阪学芸大学

• 山中 栄子

  大阪市済美小学校

• 村上 英治

  名古屋大学

• 秦 安雄

  日本福祉大学

• 江見 佳俊

  愛知学院大学

• 荻野 惺

  名城大学

• 井上 正明

  福岡教育大学

• 苧阪 満里子

  大阪大学

• 北尾 倫彦

  京都女子大学

• 吉崎 静夫

  鳴門教育大学学校教育学部

• 岡本 明子

  日本総合愛育研究所

• 大日方 重利

  東京教育大学

• 氏森 英亜

  東京教育大学

• 西谷 三四郎

  東京教育大学

• 堅田 明義

  東京教育大学

• 竹下 由紀子

  新潟大学

• 加藤 義男

  名古屋大学大学院教育学研究科

• 子安 増生

  京都大学教育学研究科教育認知心理学講座

• 村上 英治

  椙山女学園大学・前名古屋大学教育学部

• 神保 信一

  明治学院大学

• 東條 吉邦

  国立特殊教育総合研究所分室

• 内須川 洸

  東京学芸大学

• 植原 清

  大阪府科学教育センター

• 氏森 英亜

  東京学芸大学

• 荻野 惺

  名城大学教職課程部

• 内須川 洸

  東京学芸大学附属特殊教育研究施設

• 田川 元康

  大阪府養護学校

• 今道 宗孝

  大阪府豊中第一中学校

• 八柳 和夫

  山形市立第二小学校

• 吉田 辰雄

  東京都立青島養護学校

• 犬馬場 晃

  奈良家庭裁判所

• 新宅 由記江

  東京教育大学

• 荻野 惺

  名古屋大学

• 富安 芳和

  名古屋大学

• 奥村 晶子

  北海道教育大学札幌分校

• 松岡 武

  山梨大学

• 黒田 正典

  東北福祉大学

• 藤永 保

  お茶の水女子大学

• 鹿取 廣人

  東京大学教養学部心理教室

• 苧阪 満里子

  大阪外国語大学

• 畠瀬 稔

  京都女子大学

• 吉田 章宏

  東京大学

• 高原 治

  大阪府科学数育センター

• 梶田 叡一

  大阪大学

• 八田 武志

  大阪教育大学

• 藤永 保

  東京女子大学

• 北尾 倫彦

  京都大学

• 西崎 清

  岡山理科大学

• 建川 博之

  東京学芸大学附属特殊教育研究施設

• 富安 芳和

  金沢大学

• 浦田 東作

  金沢大学

• 落合 順子

  千代田区立九段幼稚園

• 高原 治

  大阪府科学教育センター

• 松岡 武

  山梨大学教育学部

• 村上 英治

  椙山女学園大学

• 寺田 晃

  神戸大学

• 大西 憲明

  大阪市立大学

• 倉淵 泰佑

  名古屋市治療教育相談センター

• 麦島 文夫

  帝京大学

• 坂野 登

  京都大学教育学部

• 天羽 太平

  日本女子大学

• 佐藤 靖彦

  大阪市立大学

• 田川 元康

  大阪府立養護学校

• 今道 宗孝

  大阪豊中市第1中学校

• 奥村 晶子

  北海道教育大学

• 倉淵 泰佑

  名古屋市治療教育センター

• 鹿取 廣人

  東京大学教養学部

• 子安 増生

  京都大学教育学研究科

• 東條 吉邦

  筑波大学心理学系

• 伊藤 隆二

  東洋大学

• 伊藤 隆二

  横浜市立大学文理学部

• 東條 吉邦

  国立特殊教育総合研究所

• 吉崎 静夫

  鳴門教育大学

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著作論文

• 10-1 特殊教育(日本教育心理学会第7回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• DH01 新しい学力観
• 600 発達障害と適応阻害(621〜8)(日本教育心理学会第12回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 学校への適応を考える : 子どもをめぐる危機的状況(準備委員会企画シンポジウム3)
• 発達研究における神経心理学の役割(自主シンポジウム 10)
• 教師と脳の知識(自主シンポジウムVII)
• 914-917 精神薄弱児の臨床教育心理学的研究(第5報)(9.特殊教育)
• 心身障害児に対する社会人の態度(偏見)に関する研究
• 7 異常児心理 : c 精薄児III(日本教育心理学会第8回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 725 精神薄弱児の臨床教育心理学的研究(第4報) : その4 まとめと今後の見通し(c.精薄児III,7.異常児心理)
• 724 精神薄弱児の臨床教育心理学的研究(第4報) : その3 仮説の検討(2)(c.精薄児III,7.異常児心理)
• 723 精神薄弱児の臨床教育心理学的研究(第4報) : その2 仮説の検討(1)(c.精薄児III,7.異常児心理)
• 722 精神薄弱児の臨床教育心理学的研究(第4報) : その1 研究意図と研究経過(c.精薄児III,7.異常児心理)
• 1011・1012 精神薄弱児の臨床教育心理学的研究(第2報・第3報) : 子ども一教師の関係(その2・その3)
• 発達障害とは何か--新しい意味と解釈 (発達障害)
• 個性の教育は同行(どうぎょう)の教育で : II「個性の教育を考える」
• 司会者として : 教育心理学における方法論の問題(1)
• 主旨(I.教育心理学における方法論の問題(1)-教師にとって脳の知識は必要か-,準備委員会企画シンポジウム)
• 「障害」研究をきいて(部門別論評)
• 知的障害児のアセスメントに関する研究(総合・一般研究要約)
• 6.日本の人格心理学者の役割(A 教育心理学20年の歴史と展望)
• 学習障害と治療指導
• 第5分科会(実践)(第11回大会シンポジウム報告「心身障害児の望ましいあり方-インテグレーションをめぐって-」)
• 脳障害による人格変化に関する神経心理学的研究(続報)
• 脳障害による人格変化に関する神経心理学的研究 (一般研究・試験研究要約)
• 精神薄弱児への臨床教育心理学的接近 : "かかわり"を中心に
• 625 精神薄弱児の臨床教育心理学的研究(第7報)(600 発達障害と適応阻害)
• 特殊教育1
• 精神薄弱児の類型学的研究の現状(その4) : 環境的deprivationによる心因性精薄児をめぐって
• II 個性の教育を考える(準備委員会企画公開シンポジウム)

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