万引き防止啓発の動画制作プロジェクトへの参画による青少年の意識変化について(その2)動画の視聴者の評価と参画した大学生と中学生の意識調査から

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概要

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著者

• 大久保 智生

  香川大学教育学部

• 有馬 道久

  香川大学教育学部

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• 教授過程 1-5 教授学習行動における連鎖的展開(III)
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• 万引き防止啓発の動画制作プロジェクトへの参画による青少年の意識変化について(その2)動画の視聴者の評価と参画した大学生と中学生の意識調査から
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• PC056 熟練教師と初任教師の授業中の視線の向きに関する研究
• PA059 悩み・問題の解決状態からみた教職イメージの相違(ポスター発表A,研究発表)
• PE60 生徒をとらえる教師の認知枠と生徒の学級適応感(社会,ポスター発表E)
• 新入学児における教室ルールの習得と定着の過程(II)
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• 小学校における児童の学級への適応感と学校生活との関連 : 小学生用学級適応感尺度の作成と学級別の検討
• PE50 授業中の実践される暗黙の教室ルール(II)
• PC38 授業中に実践される暗黙の教室ルール
• 社会 G-1 児童の学力・学習態度と算数授業時の個別指導の関係
• 児童の学力・学習態度に関する教師の認知と算数授業時の個別指導との関係
• 教授過程 3-PE7 授業過程における教師の児童理解と個別指導
• 子どもの非言語的行動に基づく教師の読み取り
• 児童の理解度に関する非言語的判断手がかりの優位性
• 社会4075 児童の非言語的行動に基づく教師の理解度判断(IV)
• PB215 児童の非言語的行動に基づく教師の理解度判断(III)
• 567 児童の非言語的行動に基づく教師の理解度判断(II)(社会B(4),口頭発表)
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• 805 児童の発言に対する教育実習生のフィードバック行動(コンピュータ教育利用,教授過程1,口頭発表)
• B-6 児童の非言語的行動と教育実習生による興味度判断(教授過程B)
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• F3. 学校適応はどのようにとらえられるのか(4) : 時間という視点から捉える児童・青年の学校適応(自主企画シンポジウム)
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