問題行動が起きる前が問題か、起きた後が問題か? : メタ理論としての発生モデルと継続モデル
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
- 心理科学研究会の論文
- 2007-07-20
著者
関連論文
- 学生・教師を対象とした異なる学級における授業雰囲気の検討 : 授業雰囲気尺度の作成と授業雰囲気の第三者評定の試み
- 学校現場におけるフィールドワーク研究の意義と可能性(3)(自主シンポジウムH5)
- PG050 学級規模が児童の学級適応に及ぼす影響(2) : 保護者の意識調査から
- PG049 学級規模が児童の学級適応に及ぼす影響(1) : 児童の意識調査から
- 学級規模が児童の学級適応に及ぼす影響(2) : 保護者の意識調査から
- 学級規模が児童の学級適応に及ぼす影響(1) : 児童の意識調査から
- 実地教育の側面からみた「未来からの留学生」の意義 : 参加の動機づけに関する学生の意識調査から
- 教職志望学生を対象とした異なる学級における授業雰囲気の検討--教職志望学生はどのように授業の雰囲気を認知しているのか
- 学校の荒れの収束過程と生徒指導の変化 : 二者関係から三者関係に基づく指導へ
- PF032 学校の経営方針が教師の行動及び生徒の適応に及ぼす影響
- PB080 小学校高学年における集団的な問題行動の規定要因 : 困難学級と通常学級の比較から
- 中学生問題の現在 : 現代の中学生が抱える困難と大人の関わりという視点から(自主シンポジウムC8)
- 学校適応はどのようにとらえられるのか(自主シンポジウムA2)
- P3-16 大学生における活動の動機の変化の検討 : 発生と継続に注目した自由記述の分析から(ポスター発表)
- 教室における児童間対立の形成過程に関する事例研究 : 授業の学習外文脈における相互交渉に注目して(「語り」からみるパーソナリティの発達・変容)
- 問題行動の経験と規範意識による生徒の類型化とその特徴
- PA1-44 小学校高学年における問題行動および集団の荒れに関する基礎研究(臨床)
- をする生徒および学校生活に対する生徒の評価と学級の荒れとの関係 : との比較から(VII 城戸奨励賞を受賞して(2006年度))
- 小学生高学年における問題行動の実態と規定要因 : 学校・学級場面の問題行動に注目して
- A-32 児童の授業認知が挙手に関する信念および行動に及ぼす影響(2) : 学年ごとの各要因間の検討
- A-31 児童の授業認知が挙手に関する信念および行動に及ぼす影響(1) : 性差と学年差の検討
- PE047 一斉授業場面における雰囲気の検討(9) : 教職志望の学生と現職教師・一般学生との授業雰囲気評定の比較
- PE046 一斉授業場面における雰囲気の検討(8) : 教職志望学生による授業雰囲気および教授行動の評定
- PE045 一斉授業場面における雰囲気の検討(7) : 授業雰囲気尺度の因子的妥当性の検討
- 問題行動が起きる前が問題か、起きた後が問題か? : メタ理論としての発生モデルと継続モデル
- をする生徒および学校生活に対する生徒の評価と学級の荒れとの関係 : との比較から
- 問題行動を起こす生徒の学級内での位置づけと学級の荒れおよび生徒文化との関連
- 学級崩壊と生徒指導の関係-まじめな生徒、問題生徒、中間生徒、問題はどこにあるのか?
- 中学生はどのように問題行動を正当化しているのか?--中学生の問題行動の動機に関する研究
- P3-6 中学生の問題行動の動機に関する研究(1) : 荒れている学級と落ち着いている学級では動機の語彙にどのような違いがあるのか?
- 青年期における個人-環境の適合の良さ仮説の検証 : 学校環境における心理的欲求と適応感との関連
- 学校・学級の荒れと教師-生徒関係についての研究 : 問題行動をしない生徒に注目して
- 反学校的な生徒文化の形成モデル--教師-生徒関係の在り方からの分析
- 学校の荒れと生徒文化の関係についての研究--〈落ち着いている学校〉と〈荒れている学校〉では生徒文化にどのような違いがあるのか
- 反学校的な生徒文化の形成に及ぼす教師の影響 学校の荒れと生徒指導の関係についての実証研究(平成14年度研究助成優秀論文)
- P2-12 問題行動と生徒文化についての研究(7) : クラス内における位置づけとの関連
- P2-05 小学生を対象としたIATと顕在指標によるBig Fiveの分析(2) : 信頼性と尺度特性の検討
- P4-7 小学生を対象としたIATと顕在指標によるBig Fiveの分析 : 形容詞版5因子尺度の開発と顕在・潜在指標としての比較(ポスター発表)
- P2-54 小学生における学級適応感の規定因についての検討 : 学級の特徴に注目して(ポスター発表)
- 集団コミュニケーションとパーソナリティとの関連 : コミュニケーション力育成をめざして(経常的研究交流委員会企画シンポジウム(2))
- P1-09 高校生の学校適応に関する研究 : 社会的スキルは後の適応を予測するのか
- PF2-11 学級規模が児童の学級適応に及ぼす影響(3) : 少人数学級と通常学級の児童の意識の比較から(社会)
- P-2304 小学生における問題行動の規定要因(2) : 各問題行動の規定要因の検討
- 問題行動と生徒文化の関係についての研究(4) : 問題行動が起こるクラスと起きないクラスの比較
- PA94 問題行動と生徒分化の関係についての研究(3) : ・の生徒はをどうみてるのか?
- 問題行動の継続過程と生徒文化の関係--とがもつ生徒文化の比較から
- PF96 問題行動と生徒文化の関係についての研究 (1) : 生徒はをどうみてるのか?
- 心理学はいかにしてひきこもりと出会うか? : 心理学におけるを捉えなおす契機として(青年はいかにして社会と出会うか)
- J028 学校適応はどのようにとらえられるのか(2) : 適応理論間の対話から探る学校適応(自主シンポジウム)
- 授業場面における児童と教師のコミュニケーションと児童の授業への動機づけおよび学級への適応との関連
- 授業に積極的に参加している児童は動機づけが高いのか?--授業雰囲気による学級別の検討(中間報告)
- 問題行動はどのようにとらえられるのか (特集 子どもの悪と倫理)
- O2-07 万引きをする人に特有の特徴はあるのか : 万引きの心理的要因に関する検討(4)(口頭発表(2))
- 批判心理学的視点による実証研究のあり方の検討 : 批判心理学的視点から量的調査を行う意義(批判心理学の可能性)
- 学級規模が児童の学級適応に及ぼす影響(4)少人数学級と通常学級に在籍する児童の保護者を対象に
- 万引き防止啓発の動画制作プロジェクトへの参画による青少年の意識変化について(その1)青少年編「万引きはゲームじゃない」のDVD制作による啓発効果を中心に
- 教員養成学部4年生へのアンケート調査による教員養成カリキュラムの検討 : 2010年の教員採用試験の合否と教員志望の有無に関する分析から
- 授業に積極的に参加している児童は動機づけが高いのか? : 授業雰囲気による学級別の検討
- 万引き防止対策のエビデンスに基づく実践とその効果 : 調査結果に基づく店舗向け万引き防止マニュアルの作成とその利用状況および効果
- 万引き防止啓発の動画制作プロジェクトへの参画による青少年の意識変化について(その2)動画の視聴者の評価と参画した大学生と中学生の意識調査から
- 万引きの多い店舗はどのような特徴があるのか : 万引き防止対策に関する店舗調査から
- 一般の青少年と高齢者における万引きに関する心理的要因の検討 : 世代によって万引きへの意識はどのように異なるのか
- 小学校における児童の学級への適応感と学校生活との関連 : 小学生用学級適応感尺度の作成と学級別の検討
- PF107 問題行動と生徒文化の関係についての研究(6) : 問題行動に支持的な生徒文化の形成に及ぼす教師の影響(臨床,ポスター発表F)
- 25-J-02 学校適応はどのようにとらえられるのか(3) : 教育実践を通して見えてくる学校適応(自主企画)
- PG043 一斉授業場面における雰囲気の検討(4) : 教師による授業雰囲気および教授行動の評定(ポスター発表G,研究発表)
- 24-J-12 心理学研究・教育における理論の役割を考える(自主企画)
- JF02 学級規模研究における教育心理学的アプローチ(自主企画シンポジウム)
- JD10 学校適応はどのようにとらえられるのか(5) : 空間という視点から捉える児童・青年の学校適応(自主企画シンポジウム)
- PC026 小学生における問題行動の規定要因(1) : 問題行動の発生プロセスの検討(ポスター発表C,研究発表)
- PG-068 青少年向け万引き防止教育プログラムの開発および効果の検証(教授・学習,ポスター発表)
- F3. 学校適応はどのようにとらえられるのか(4) : 時間という視点から捉える児童・青年の学校適応(自主企画シンポジウム)
- PD-026 地域住民の学校への関与が学校の荒れの収束に及ぼす影響(2) : 荒れている学校と荒れが収束しつつある学校の比較から(社会,ポスター発表)
- PE-105 ボランティアイメージの規定因の検討 : 災害ボランティア活動経験のない大学生の意識調査から(社会,ポスター発表)