漢字は概念を運ぶ手段--論理力と対話力を育てる (特集 常用漢字はどこで習うか、教えるか)

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概要

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著者

• 内田 伸子

  お茶の水女子大学

関連論文

• 企画の趣旨(「伝えあう力」を育てる授業づくり-新教育課程における学習活動の創造-,V 日本教育心理学会創立50周年記念公開シンポジウムII)
• 漢字は概念を運ぶ手段--論理力と対話力を育てる (特集 常用漢字はどこで習うか、教えるか)
• 子供たちの学習経験を問い直す : 見せかけの学力vs.自ら学び考える力(子供たちの学習経験を問い直す : 見せかけの学力vs.自ら学び考える力)
• 対談2教育心理学研究のレフェリー経験談(準備委員会企画対談)
• 対談2 教育心理学研究のレフェリー経験談
• 子供理解のための発達研究と臨床 : 心の基礎研究
• 学習(517〜522)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 幼児の説明の発達 : 理由づけシステムにおける領域知識と推論形式の関係
• 語りのちから (〔日本教育心理学会第46回総会〕) -- (研究委員会企画シンポジウム)
• ヴィゴツキーの射程 : プライベートスピーチ研究の実際
• かな文字の読み・書きの習得における音韻的意識の役割 (日本教育心理学会第40回総会概要) -- (研究委員会企画シンポジウム)
• 談話の理解(025〜029)(特定テーマ)
• 自主シンポジウムII : 発達研究と現代社会
• 発達研究における因果関係特定的研究への方途 : 高橋(1997)論文へのコメント
• 幼児は未知人物の誘いにどのように対処するか : 子どもの安全・防犯教育の発達心理学的検討
• 一次的ことばから二次的ことばへの移行
• 子どもは教育のディスコースにどのように適応するか : 小学1年生の朝の会における教師と児童の発話の量的・質的分析より
• P2168 幼児期における文字の読み書き能力 (7) : 読みテスト低得点児の分析
• 初期環境における歪みと貧困の発達過程に及ぼす影響(総合・一般研究要約)
• 研究委員会企画特別研究報告 : 初期環境の貧困による発達遅滞の事例
• 子どもの暮らしの安全・安心 : 子どもの安全教育の新しいアプローチ
• 道具を操作する手の構えの神経基盤
• 心理学者教育の在り方
• 心理学者教育の在り方(研究委員会企画シンポジウム1)
• ジェンダーフリー教育の実践研究とその普及 : ジェンダーをめぐる高校生とその両親の意識
• ジェンダーフリー教育の実践研究とその普及 : 高大連携カリキュラムの開発
• 日本の子どもの育ちに影を落とす日本社会の経済格差 : 学力基盤力の経済格差は幼児期から始まっているか?(ことばと学び,公開シンポジウムI,発表要旨)
• K184 母親の養育態度と子どもの年齢が絵本の読み聞かせに与える影響 : 横断データと縦断データを用いた検討(口頭セッション30 養育態度・スキル)
• 発達15(308〜315)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
• J011 大学生のレポートライティング教育の実践・研究の現状と課題(自主シンポジウム)
• ヴィキィは何を見ていたのか? チンパンジーとヒトの象徴機能の差異と共通性--齋藤論文へのコメント (特集 人間とは何か--霊長類の比較認知科学) -- (描画行動の発達と表象描画の起源--ヒトとチンパンジーの比較)
• プロフェッションとしての教員養成に関する総合的研究(特別課題研究I,日本教育学会第66回大会報告)
• 生活概念から科学的概念へ : 教師の専門性と子どもの認知的葛藤を洞察する力(I.プロフェッションとしての教員養成に関する総合的研究,4 特別課題研究,発表要旨)
• 創造的想像力を育む : すばらしい教師との出会い(感性と心の教育に寄与する芸術(音楽・美術)教科の役割と方法を問い直す,芸術(音楽と美術)教科に関する緊急シンポジウム)
• 指定討論1(語りのちから,研究委員会企画シンポジウム 1)
• PF070 ジェンダーをめぐる高校生とその両親の意識 : 性差観に関する親子データからの分析(ポスター発表F,研究発表)
• 1 語りのちから(研究委員会企画シンポジウム)
• 大人の目・子どもの目 想像の翼に乗って--子どもの語りの発達的意義
• 大人の目・子どもの目 "恥ずかしがり屋"の4歳児;自発性と自律心を育む
• 「3歳児神話」は本当か?--働く親の仕組みを見直し、社会の育児機能を取り戻す (主題 社会の変化に対応する学校教育)
• 大人の目・子どもの目 子どもの気質;「図鑑型」の子どもと「物語型」の子ども
• キャリアガイダンスプログラムの開発研究 : 高大連携による進路指導実践の試み
• 虐待のメカニズム : その予防と支援(日本学術会議心理学研究連絡委員会企画シンポジウム)
• 文章心理学の課題 : 波多野文章心理学再考(発達・教育研究の課題と挑戦 : 波多野完治先生記念シンポジウム)(研究委員会企画シンポジウム3)
• 助数詞の習得におけるヒューリスティックス--環境からのインプットか生得的な制約か (シンポジウム 言語習得と認知言語学--認知科学の関連領域からの展望)
• 発達・教育研究の課題と挑戦 : 波多野完治先生記念シンポジウム
• 「意味ある学び」 : 結果主義から過程主義への路線変更
• 人文・社会科学の振興--女性研究者を育てる (特集 人文・社会科学の振興)
• 子どもの思考方略の発達 : 条件推論課題におけるカテゴリー化に基づく代替例の検索
• 大学教育における教授・学習課程と学生の発達過程の関連 : 集中講義の授業評価による教授・学習過程の検討
• 言語発達の実験研究の方法論--「語意学習の性質」に関する実験研究をめぐって (日本語の計量研究法) -- (1章 計量研究法とは)
• 子どもの心の発達--人間発達の可塑性 (子どもの心のケア--問題を持つ子の治療と両親への助言) -- (総論 今,何が問題になっているのか)
• PG17 子どもの推論枠組の発達 : 条件推論における理由付けの検討
• 遊んでいるときの子どものことば--想像力の萌芽 (特集 遊びのことば)
• 子育て テレビ--子どもの心の育ちへの弊害を最小限にするために (増刊 新しい時代の小児保健活動) -- (4.小児保健のトピック)
• 心理学における統計教育の在り方: What&How? (〔日本教育心理学〕研究委員会企画シンポジウム)
• しつけや早期教育をどう考えるか (特別企画 育児の医学) -- (子育てをサポートする)
• 想像力--創造的想像力を育む (特集 ニューロサイエンス)
• 「生きる力」としてのことばをはぐくむ (特集 「生きる力」としての日本語)
• 学校の中のコミュニケーション (特集 日本人のコミュニケーション)
• 発達 D-3 第二言語習得における成熟的制約 : 第二言語としての英語習得の過程
• かな文字の読み・書きの習得における音韻的意識の役割
• 助数詞と名詞の語意獲得における内的諸原理の役割 : 原理の制約力、バイアスの強さ、領域固有性、言語普遍性などの諸問題について
• 第二言語学習に及ぼす成熟的制約の影響--第二言語としての英語習得の過程 (特集 心理学と日本語学)
• 子どもは生物助数詞をどのように獲得するか--日本語・中国語母語話者の比較
• 幼児期における助数詞の獲得過程 : 生物カテゴリーの形成と助数詞付与ルールの獲得
• 指定討論の立場から(I 2005年の教育心理学を考える)
• 子どもの語意についての理論 : 語意獲得初期における知覚的類似性の役割
• 子どもの言葉と子どもの文化--助数詞の獲得過程をめぐって (特集 日本語の語彙と言語文化) -- (現代の文化と語彙)
• L6060 幼児における名詞と助数詞の意味的制約
• L6059 助数詞の獲得における知覚的次元の役割
• 2005年の教育心理学を考える
• 子どもの語りを支える"間主観的場"の役割(I 子ども理解のための発達研究と臨床 : 心の基礎研究)
• 発達2059 助数詞付与のルールはどのように獲得されるか
• 語りことばから文学作文へ
• 子どもの語りを支える"間主観的場"の役割
• PD111 語意獲得に制約を与えるカテゴリ : バイアスの検討
• 201 幼児期における助数詞の獲得過程 : 助数詞獲得が生物カテゴリーの形成にどのような影響を及ぼすか(発達A(1),口頭発表)
• 「幼児期における物語産出の発達 : 物語産出の基礎過程」(博士論文要旨・修士論文題目)
• 発達 247 子どもは感情表出を制御できるか : 幼児期における展示ルール(display rule)の発達
• I 子どもへのアプローチ : 教育心理学はどこまで子どもの立場に立てるか
• 物語のテーマの統合における枠組みの役割
• 指定討論考 : 「コミュニケーション障害児の診断と教育」
• 「わが国児童発達研究の先達たち : その実績の今日的意義」(II わが国児童発達研究の先達たち : その業績の今日的意義)
• 非具象的絵画ストーリーの構成的理解における"欠如-補充"枠組みの発達
• (18) 子どもの五次元世界の生成 : 因果の接続形式の果たす役割(小講演)
• 認知科学と教授科学 : 認知科学の可能性と限界(自主シンポジウム 11)
• 文章理解研究の成果と展望(自主シンポジウム 4)
• わが国児童発達研究の先達たち : その業績の今日的意義(準備委員会企画シンポジウム2)
• 「女性研究者の専門性の確立と就職問題」(V 心理学と女性研究者をめぐる諸問題)
• 233 非具象的絵画ストーリーの構成的理解における設定情報の役割(言語習得,発達4,発達)
• V 心理学と女性研究者をめぐる諸問題(シンポジウム5,準備委員会企画シンポジウム)
• 249 物語から文字作文へ : 文字作文の成立過程(文章産出・理解,発達6,口頭発表)
• 教育.生活.遊び(自主シンポジウム)
• 自己の問題意識・方法論とかかわって(I:教育心理学(研究)への期待と反省 : 城戸賞受賞者の歩みを中心に)
• 673 子どもはいかに推敲するか?(文章産出,学習10)
• I. 教育心理学(研究)への期待と反省 : 城戸賞受賞者の歩みを中心に(シンポジウム1,研究委員会企画)
• 作文の心理学 : 作文の教授理論への示唆 : 展望
• 幼児における事象の因果的結合と産出
• 教授・学習11

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