「意味ある学び」 : 結果主義から過程主義への路線変更

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概要

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• 2002-04-15

著者

• 内田 伸子

  お茶の水女子大学

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• 指定討論1(語りのちから,研究委員会企画シンポジウム 1)
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• 大人の目・子どもの目 "恥ずかしがり屋"の4歳児;自発性と自律心を育む
• 「3歳児神話」は本当か?--働く親の仕組みを見直し、社会の育児機能を取り戻す (主題 社会の変化に対応する学校教育)
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• 子どもの思考方略の発達 : 条件推論課題におけるカテゴリー化に基づく代替例の検索
• 大学教育における教授・学習課程と学生の発達過程の関連 : 集中講義の授業評価による教授・学習過程の検討
• 言語発達の実験研究の方法論--「語意学習の性質」に関する実験研究をめぐって (日本語の計量研究法) -- (1章 計量研究法とは)
• 子どもの心の発達--人間発達の可塑性 (子どもの心のケア--問題を持つ子の治療と両親への助言) -- (総論 今,何が問題になっているのか)
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• 心理学における統計教育の在り方: What&How? (〔日本教育心理学〕研究委員会企画シンポジウム)
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• 発達 D-3 第二言語習得における成熟的制約 : 第二言語としての英語習得の過程
• かな文字の読み・書きの習得における音韻的意識の役割
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• 子どもは生物助数詞をどのように獲得するか--日本語・中国語母語話者の比較
• 幼児期における助数詞の獲得過程 : 生物カテゴリーの形成と助数詞付与ルールの獲得
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• 子どもの語意についての理論 : 語意獲得初期における知覚的類似性の役割
• 子どもの言葉と子どもの文化--助数詞の獲得過程をめぐって (特集 日本語の語彙と言語文化) -- (現代の文化と語彙)
• L6060 幼児における名詞と助数詞の意味的制約
• L6059 助数詞の獲得における知覚的次元の役割
• 2005年の教育心理学を考える
• 子どもの語りを支える"間主観的場"の役割(I 子ども理解のための発達研究と臨床 : 心の基礎研究)
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• 語りことばから文学作文へ
• 子どもの語りを支える"間主観的場"の役割
• PD111 語意獲得に制約を与えるカテゴリ : バイアスの検討
• 201 幼児期における助数詞の獲得過程 : 助数詞獲得が生物カテゴリーの形成にどのような影響を及ぼすか(発達A(1),口頭発表)
• 「幼児期における物語産出の発達 : 物語産出の基礎過程」(博士論文要旨・修士論文題目)
• 発達 247 子どもは感情表出を制御できるか : 幼児期における展示ルール(display rule)の発達
• I 子どもへのアプローチ : 教育心理学はどこまで子どもの立場に立てるか
• 物語のテーマの統合における枠組みの役割
• 指定討論考 : 「コミュニケーション障害児の診断と教育」
• 「わが国児童発達研究の先達たち : その実績の今日的意義」(II わが国児童発達研究の先達たち : その業績の今日的意義)
• 非具象的絵画ストーリーの構成的理解における"欠如-補充"枠組みの発達
• (18) 子どもの五次元世界の生成 : 因果の接続形式の果たす役割(小講演)
• 認知科学と教授科学 : 認知科学の可能性と限界(自主シンポジウム 11)
• 文章理解研究の成果と展望(自主シンポジウム 4)
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• 「女性研究者の専門性の確立と就職問題」(V 心理学と女性研究者をめぐる諸問題)
• 233 非具象的絵画ストーリーの構成的理解における設定情報の役割(言語習得,発達4,発達)
• V 心理学と女性研究者をめぐる諸問題(シンポジウム5,準備委員会企画シンポジウム)
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• 教育.生活.遊び(自主シンポジウム)
• 自己の問題意識・方法論とかかわって(I:教育心理学(研究)への期待と反省 : 城戸賞受賞者の歩みを中心に)
• 673 子どもはいかに推敲するか?(文章産出,学習10)
• I. 教育心理学(研究)への期待と反省 : 城戸賞受賞者の歩みを中心に(シンポジウム1,研究委員会企画)
• 作文の心理学 : 作文の教授理論への示唆 : 展望
• 幼児における事象の因果的結合と産出
• 教授・学習11

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