共働き夫婦におけるワーク・ファミリー・コンフリクト--「クロスオーバー効果」と「対処行動の媒介・緩衝効果」の吟味

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概要

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• 産業・組織心理学会の論文

著者

• 金井 篤子

  名古屋大学大学院教育発達科学研究科

• 加藤 容子

  名古屋大学

関連論文

• 中国の高校生における職業興味の規定要因
• 第6節 高校3年生 生き方を探るII(第2章 総合人間科の取り組み, VI. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
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• 心理・背景因子データからの妊産期うつ病発症リスク診断
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• 共働き夫婦におけるワーク・ファミリー・コンフリクト--「クロスオーバー効果」と「対処行動の媒介・緩衝効果」の吟味
• S-1 企業組織の倫理に関する一研究(Sセッション【研究発表】)
• G-3 技術職ホワイトカラーの初期・中期キャリア発達・ストレス・教育について(Gセッション【研究発表】)
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• 高校生の進路選択過程における自己決定経験とキャリアモデルの役割
• 自立できる院生・できない院生 : どこが違うのか
• 大学院生のためのキャリア・ガイダンス : 「できる院生」とそうでない院生を分けるもの
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• 青年の入浴行動(6)
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• 高校1年生 : 生命と環境II : つながり・広がり・生き方を求めて(III.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
• 子どもの心が動く健康教育をめざして : 大学との連携(養護)(教科研究)
• 「生命と環境」見つめ直そうわたしたちの生活 : 循環と共生を求めて(中学2年生)(IV 2000年度総合人間科の取り組み)(研究開発)
• 命どぅ宝 : 人権を考える : 『「沖縄戦」 : ある母の記録』にみる心の問題(高校2年生 2.各論I)(II 1999年度総合人間科の取り組みと公開授業の実践報告)(総合人間科の発展的展開)
• 沖縄学習を軸としたクロスカリキュラムの試み(高校2年生 1.総論)(II 1999年度総合人間科の取り組みと公開授業の実践報告)(総合人間科の発展的展開)
• 生命と環境 : 1997年度と1998年度の比較検討も含めて(1.高校1年生)(II.総合人間科高校の実践報告)(継続する総合人間科の取り組み)
• 1.TT(教官チーム)による授業(「国際理解・人権・平和」の取り組み : 「TT (教官チーム)による授業」と「ディベートによる沖縄学習)(高校二年必修総合人間科)(総合人間科(第2報))
• 平和を学ぶ : 沖縄から世界を考える(高校2年)(総合人間科(第2報))
• 学年テーマ「国際理解・人権・平和」(高校二年)(各学年の取り組みから)(総合人間科 初年度第一次報告)(学校改革としての研究開発学校の取り組み)(特別研究)
• 国際理解と平和の教育について(第5報) : 中三選択科目を中心にした取り組み(共同研究)
• 企業組織の倫理に関する一研究
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• X-1 ワーク・ファミリー・コンフリクトプロセスにおける性役割観とジェンダー・タイプの影響(Xセッション【研究発表】)
• 名古屋大学学生相談総合センターの3部門連携に関する実践的研究(1)各部門が他部門との連携を思い立つとき
• 女子大学生のライフコースの選択とそれへの不安
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• 4 ベルギーと日本の企業倫理に関する国際比較研究(Cセッション【研究発表】)
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• 3-4 就職活動における自己概念明確化過程に関する研究(研究発表3,経営行動科学学会第8回年次大会)
• 金井壽宏+高橋潔(著), 『組織行動の考え方-ひとを活かし組織力を高める9つのキーコンセプト-』, (2004年, 東洋経済新報社)
• 就職活動における理想と現実の統合過程に関する探索的研究 : 理想自己と現実自己・現実状況の関連から
• 組織コミットメント : 組織における自尊心と組織公正に対する認知の影響
• 諸井克英・宗方比佐子・小口孝司・土肥伊都子・金野美奈子・安達智子(著), 「彷徨するワーキング・ウーマン」, (2001年, 北樹出版)
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• 青年の入浴行動(5)
• 臨床 2-PE6 スクールカウンセラーの役割に関する研究
• 働く女性のキャリア・ストレスに関する研究
• 働く女性のキャリア発達とストレスに関する研究
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• 共働き夫婦のワーク・ファミリー・コンフリクトと対処行動に関する検討 : 性役割態度,ジェンダー・タイプに注目して
• 共働き家庭における仕事家庭両立葛藤への対処行動の効果
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