学習障害児における読み・書きの困難と脳機能 : 介入効果と可塑性の観点から
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概要
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論文I. 読み, 書きの障害の心理学的メカニズム1. 学習障害とは?(1) はじめに(2) 学習障害の定義(3) 読み書きの障害としての学習障害2. 学習障害の行動特徴(1) 読みの心理学的分析(2) 読みの困難と正確性(3) 読みの困難と流暢性(4) 書きの心理学的分析(5) 書きの困難と運動発達の問題(6) 書きの困難と正確性の問題(7) 書きの困難と流暢性の問題II. 読み, 書きの神経科学的メカニズム1. 視知覚障害モデル2. 音韻障害モデル3. 流暢性・自動化障害モデルIII. 読み, 書きへの発達支援1. 読みへの一般的な指導2. 視知覚障害と介入研究3. 音韻処理の障害と介入研究(1) 音韻意識と流暢性形成の困難(2) 音韻意識と流暢性の大規模介入研究(3) 日本における介入研究4. 書きへの一般的な指導5. 書きの困難と介入研究(1) 書字の正確性に対する介入研究(2) 書字の流暢性に対する介入研究IV. 発達支援と脳機能の変化と可塑性1. 読みに関する脳機能と可塑性2. 書きに関する脳機能V. まとめと今後の課題1. 読みの包括的支援プログラム2. 書きの包括的支援プログラム3. 脳機能の可塑性と脳指標の利用
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