科学観ならびに科学に対する情意の変容から見た学習者と科学との関係性について : 中学校理科学習における実態から見た評価スキームの検討

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本研究は,学習者の科学観や科学に対する情意の実態を,理科の学習経験の蓄積による科学的知識の獲得状況と共にとらえていく中で,理科学習が学習者の科学との関係性を変えていく実態を明らかにすることを目的とした。本研究では,対象とする学習者の科学観や科学に対する情意が,理科を学ぶ中で緩やかに変化することを想定して,約5ヶ月に及ぶ中学校1年理科第1分野の授業を追跡するとともに,科学観の変化についてはロスとルーカス(1997)の調査・分析手法をもとに,また,科学に対する情意や科学的知識の獲得状況については当該の内容に関する学習者の記述をもとにとらえていくことを試みた。この結果,中学校1年の初期段階における未成熟で曖昧な科学観が,科学的知識の獲得が進むにつれてより具体的かつ明瞭になる傾向があること,理科の学習内容の理解が進む一方で,科学に対して興味を失う等の傾向が見られるなど,学習者固有の科学との関係性の実態を明らかにすることができた。得られた学習者の実態特性から見て,本研究で用いた一連の評価スキームは,中学生の科学観や科学に対する情意をとらえることに有用であり,科学との関係性を探るための手立てとなりうることを確認できた。
2011-03-10

科学観ならびに科学に対する情意の変容から見た学習者と科学との関係性について : 中学校理科学習における実態から見た評価スキームの検討

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