みんなで楽しくファミリー地学ハイキング 世代を越えて,ともに学ぶ(<特集>三位一体の科学運動)
スポンサーリンク
概要
著者
関連論文
-
みんなで楽しくファミリー地学ハイキング 世代を越えて,ともに学ぶ(三位一体の科学運動)
-
三宅島のひょうたん山にみられる火山弾原(フォト)
-
生徒とともにさぐるイチョウの葉の原始的な形態
-
秩父堆積盆地における新第三系下部層のフィッショントラック年代
-
2G1-A2 学校の科学における機器を媒介にした科学リテラシーの学び(科学教育の現代的課題(2),一般研究発表,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
-
深発地震の震源分布と階層構造 : 日本列島およびその周辺地域を例にして(島弧の深部構造-地質・地震・地震波トモグラフィによる解析(I))
-
「生きてる化石イチョウ」を課題研究(高校地学)のテーマとしてとりあげて
-
三宅島のひょうたん山にみられる火山弾原
-
みんなで楽しくファミリー地学ハイキング世代を越えて, ともに学ぶ
-
知識・状況・学習 : 問い直される自然認識研究
-
神奈川県登戸付近の多摩川河床に露出する飯室層(下部更新統)から発見された噴砂痕について
-
千葉県銚子付近の下部白亜系,君ケ浜層産のGyrolithes chosiensis n.sp.について
-
井尻正二会員との勉強会で学んだこと : その3:私たちが学んだこと(今後を展望して)(自然に学ぶ地学教育の新たな発展をめざして)
-
井尻正二会員との勉強会で学んだこと : その2:地団研の現状分析
-
井尻正二会員との勉強会で学んだこと : その1:今の世の中をどうみるか(地質学と自然保護)
-
状況的実践としての科学教育
-
アーチファクトの社会的編成 : 物理学の学習のための会話のデザイン
-
4G-02 実験的事実のコンテキストの再構成化を通した力と運動の概念変化 : (2)教授のデザイン
-
4G-01 実験的事実のコンテキストの再構成化を通した力と運動の概念変化 : (1)学習のモデル
-
関東山地東縁における鮮新-洪積世の堆積盆地の発生について : 構造地質
-
団体研究の魅力(藤田至則さんと団体研究)
-
埼玉県王冠地域における後期中新世の火山性陥没盆地
-
"ハンマー,またハンマーで" : 団体研究法の有効性について考える(開発・災害と地学2)
-
100 甲府盆地の北方に分布する後期中新世の火砕岩層
-
東京都五日市町の鳥巣層群とされてきた地層中よりNeoschwagerina sp.の発見
-
アンデスのグリーンタフ(フォト)
-
アンデスのグリーンタフ
-
31A-1 インターネットと社会施設(水族館)を利用した理科学習 : 「学びのネットワーク」の構築と実物実体験学習
-
関東構造盆地における五日市-多摩川帯(関東構造盆地の地質)
-
五日市-多摩川帯について
-
関東平野西縁の谷地川断層について
-
山形県吉野地域における中期中新世の陥没構造
-
山形吉野地域のグリーン・タフ:とくに西黒沢期の不整合問題について
-
プロジェクトベースの共同研究における研究者と実践者の関係について : 湧源サイエンスネットワーク(YSN)明正プロジェクトにおける質的研究を事例として
-
"サイエンスネットワーク"への拡張を通した科学の授業 : 湧源サイエンスネットワークにおける実践者の科学の授業観の変化
-
科学者と高校生の学びの場としてのネットワーク(2) : 「科学すること」と学校での「科学の学び」
-
科学者と高校生の学びの場としてのネットワーク(1) : コミュニケーションと学び
-
「校舎のコンクリート診断」を課題研究(高校地学)のテーマにとりあげて
-
構造地質学の基礎, 小室 裕明 著, 地学双書33, A5判, 215p., 会員頒布 1800円(本の紹介)
-
「ガラス繊維問題」を課題研究(高校地学)のテーマにとりあげて
-
北アルプスの燕岳幕営地で落雷に遭遇して(市民と共にとりくむ開発・災害問題)
-
31 五日市-多摩川帯と谷地川断層(地域地質)
-
51. フォッサマグナにおける火山性陥没体(後期中新世)の雁行配列
-
アスベストの代替品として使用されているガラス繊維・ロックウールとその発癌性問題(環境と地学III)
-
建築物に使用される耐火材の影響による屋外プールの汚染について(環境と地学II)
-
59. 五日市-多摩川帯について
-
クラブ活動で取り組んだ「イチョウの研究」(環境と地学)
-
『自然にチャレンジ』 : 本づくりの中から学ぶ(第3章 市民とともに,自然に学ぶ地学教育,記念特集号)
-
伊豆大島・三原山の噴火(最近の話題をめぐって)
-
我々のめざす地学教育 : 理科Iでは子供の正しい自然観は育たない(新学習指導要領・理科Iの問題点)
-
"幻の海岸線"を復元する(まず実践-露頭のない地域の地学教育-)
-
秩父盆地北東部に分布する中新統最下部層のジルコンフィッション・トラック年代
-
サイエンス・コミュニケーションを学校で行うということ : 学びのネットワーク化とローカル化(サイエンス・コミュニケーション)
-
2G3-C2 科学の学習における具体性とは何か(科学教育論,一般研究発表,次世代の科学力を育てる)
-
柴田松太郎さんに学ぶ
-
地震に伴う断層の環状配列について(その2)本州東北部(東北日本の島弧地殻構造と地質構造発達史)
-
O-117 フォッサマグナにおける後期新生代の構造・火成作用と地殻の熱構造(10. 地域地質・地域層序,口頭発表,一般講演)
-
D2-14 科学教育への状況論的アプローチ
-
2G2-B5 KEKB加速器実験のシフト勤務におけるドキュメントの役割(科学教育論,一般研究発表,転換期の科学教育)
-
3G3-J1 KEKB加速器の電子・陽電子入射時における研究者たちのコーディネーション(科学教育論,一般研究発表(口頭発表),日本科学教育学会 第30回年会論文集)
-
「すぐれた理科授業実践」とは何か?
-
1E07 物理のモノづくり授業における電力貯蔵シミュレーションの研究
-
"モノづくり"と"総合的な学習の時間"としての理科の授業
-
"サイエンスネットワーク"への拡張を通した理科の授業
-
ネットワークによるコミュニケーションの拡張としての科学の学び
-
知識・状況・学習 : かかわり合う学びの場としての学校と科学実践としての科学の学び
-
2D課01 ネットワークによるコミュニケーションの拡張としての科学の学び
-
科学の学びと技術の学びのかかわり合い
-
理科教育における自然認識研究のとらえ直し
-
モノと人との関わり合いとしての科学の学び
-
東北日本のいわゆる二重深発地震帯の3次元構造
-
地震に伴う断層の環状配列について(その2)本州東北部
-
C2-11 応力への拡張を通した水の圧力の伝わり方の学習
-
課題IV-4 状況論的アプローチから科学の学習をとらえ直す
-
エネルギー問題の学習によるエネルギーの学習
-
D2-07 ものづくりの「課題研究」を通した科学の学習
-
状況論的アプローチ
-
C-101 力学学習の状況論的アプローチ
-
埼玉県王冠地域における後期中新世の火山性陥没盆地
もっと見る
閉じる
スポンサーリンク