発達障害児の集団における社会的コミュニケーション環境についての検討 : 「発表者」「聞き手」の役割学習の効果
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概要
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特別支援学校小学部1・2年の児童に対して仲間との社会的コミュニケーションを図る学習環境を日課に位置づけて設定し、相互交渉での役割がどのように学習されるかを検討した。学習場面、活動の文脈、相互交渉の相手・役割・形態について構造化された同一の環境において、2名の対象児は異なる学習の傾向を示した。1名は「発表者」としての役割習得後、「聞き手」として発表者に対する全般的な注目が増加した。もう1名は、一定の条件下で安定して高い割合で生起した発表行動および発表者への注目などの聞き手行動が、交渉相手との位置やそれに伴う手続きの変化などに影響を受け減少した。結果より、集団場面における仲間同士の相互干渉での役割の維持にかかわる条件として、発表者の役割には、相手に対する位置取り、聞き手の役割には「聞き手」の一人一人の行動に「話し手」の明確な反応が随伴する手続きの工夫などが必要であることが示唆された。
- 日本特殊教育学会の論文
- 2008-01-31
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