クラスルームベースによる発達障害児の知覚-運動学習を促す教育支援プログラムに関する研究 : 大小概念フォームボード課題を用いて
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概要
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発達障害児の大小概念フォームボード課題の遂行様式を実態調査し、仮説的に6段階の遂行様式の水準を設定した。そして、同一課題を用いて、7名の発達障害児にクラスルームベースによる知覚-運動学習を促す教育支援プログラムを開発し、その適用について検討した。結果は、各対象児において、指導回数の増加に伴い設定した遂行様式の水準が認められ、仮説的に設定した遂行様式の水準の妥当性が検証された。また、指導過程の分析から、遂行様式の水準の高さに影響する要因は、対象児のMA以外に、障害種別による認知・行動特性や手操作による巧緻性、遂行態度などの関連性が高いことが明らかになった。視覚的注意や課題への動機づけ、他児の遂行への関心を促す指導手続きの導入により、学習効果の促進がみられた。
- 日本特殊教育学会の論文
- 2002-07-31
著者
-
菅野 敦
東京学芸大学教育実践研究センター
-
橋本 創一
東京学芸大学教育実践研究支援センター
-
菅野 敦
東京学芸大学
-
菅野 敦
東京学芸大学教育実践研究支援センター
-
細川 かおり
鶴見大学短期大学部保育科
-
橋本 創一
東京学芸大学
-
細川 かおり
鶴見大学短期大学部
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