個人的構成主義と理科授業

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概要

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• 日本科学教育学会の論文
• 1999-07-30

著者

• 森藤 義孝

  福岡教育大学

関連論文

• 1G-01 コミットメントの観点から見た理科学習評価 : 電流に関する小学生の理解を例として(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
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• 1G2-J1 「青少年のための科学の祭典」における出展者の意識(科学教育連携システム,一般研究発表,次世代の科学力を育てる)
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• 1D-08 アフォーダンスの視点からみた教材の意義に関する実証的研究 : 空気のかさと温度の関係理解を中心として(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
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• 1E02 光に関する学習者の理解の実態 : コミットメントに着目して
• 1E01 熱と温度に関する学習者の理解の実態 : コミットメントに着目して
• 言葉の意味とその適用範囲の明確化による理科教員養成
• 理科授業における学習者の科学概念変換に関する一考察 : 中学生の進化に関わる概念変換を事例にして
• 1G-15 知識の適用範囲の最適化としての理科授業の実践(授業研究・学習指導, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
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• A10 中学生における科学概念構築の文脈についての研究(日本理科教育学会第44回関東支部大会)
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• 関係作りとして進行する理科授業
• 構成主義の学習論に基づく理科学習指導とその問題
• 理科学習:個人的構成と社会的構成
• 個人的構成主義と理科授業
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• 構成主義を基盤にした教育実践研究の可能性 : 構成主義と社会的構築主義の対話(教師の育ちを考える)
• 生態系の変化としてみた学習者の理解の実態 : 電流領域を事例として
• 自然認識における知の表現法と評価法(II) : 単純回路に適用される子どもたちの電流モデルを中心として
• 自然認識における知の表現法と評価法 : 中学生における粒子概念の理解を事例として
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• 単純電気回路に関する小・中学生の考え方の再検討 : 事象面接法を通して
• 面接法による中学生の電流モデルの実態分析
• E1-06 自然認識における知の表現法と評価法(2) : 面接法による小学生の電流モデルの実態分析
• 小学校における物質概念の構成に関する研究
• A10 ものの温まり方に関する授業とそれによってもたらされる理解の経年変化
• A9 水溶液の性質に関する授業を通した科学用語の意味構成
• 2D課01 日常知と学校知の対話を目指した理科授業の創造 : 中学校「イオン」単元の授業実践を例として
• 2G-04 小学校における物質概念の構成に関する研究 : 「物質の三態変化」を中心に(一般研究発表(口頭発表))
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• 2G-05 空気の体積変化に関する教材の検討 : アフォーダンスの視点を通して(一般研究発表(口頭発表))
• B5-3 アフォーダンスの視点からみた理科学習への支援 : 空気の膨張に関する学習を事例として
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• 理科授業について考える : ポスト経験主義科学観と構成主義学習論の立場から
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• 11M-202 科学用語の内包と外延の分析を通した理科授業の構想と実践2 : 小学校第4学年「電気」単元を事例として(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
• 11M-201 科学用語の内包と外延の分析を通した理科授業の構想と実践1 : 小学校第6学年「燃焼」単元を事例として(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
• 11B-103 顕在的カリキュラムの欠陥によって生じる学習困難とその改善に向けた取り組み : 小学校第6学年「月の満ち欠け」を事例として(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))

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