511・512・513 学習材料および学習者の諸特性とプログラミング

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 日本教育心理学会の論文

著者

• 山際 一朗

  東京大学

• 内山 武治

  東京大学

• 森正 義彦

  岡山大学

• 森正 義彦

  東京大学

• 若井 邦夫

  東京大学

関連論文

• 7 異常児心理 : b 精薄児II(日本教育心理学会第8回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 学習(556〜563)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 学習(527〜534)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 授業の分析と評価(046-052)(特定テーマ)
• テレビの児童に及ぼす影響(第1報) : 11.総括 : 19.テレビ
• テレビの児童に及ぼす影響(第1報) : 10.職業観 : 19.テレビ
• テレビの児童に及ぼす影響(第1報) : 9.社会生活の理解 : 19.テレビ
• テレビの児童に及ぼす影響(第1報) : 8.家族関係(その2) : 19.テレビ
• テレビの児童に及ぼす影響(第1報) : 7.家族関係(その1) : 19.テレビ
• テレビの児童に及ぼす影響(第1報) : 6.友人関係 : 19.テレビ
• テレビの児童に及ぼす影響(第1報) : 6.友人関係 : 19.テレビ
• テレビの児童に及ぼす影響(第1報) : 5.性格(その2) : 19.テレビ
• テレビの児童に及ぼす影響(第1報) : 4.性格(その1) : 19.テレビ
• テレビの児童に及ぼす影響(第1報) : 3.興味・表現 : 19.テレビ
• テレビの児童に及ぼす影響(第1報) : 3.興味・表現 : 19.テレビ
• テレビの児童に及ぼす影響(第1報) : 2.研究方法: 第3回総会研究発表要旨 : 19.テレビ
• テレビの児童に及ぼす影響(第1報) : 1.総論 : 19.テレビ
• 300 学習指導と能力測定(341〜9)(日本教育心理学会第12回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 「道徳」授業過程の心理学的分析(第一報) : (6)総括 : 14.教科1
• 「道徳」授業過程の心理学的分析(第一報) : (5)「道徳」授業による態度の変容 : 14.教科1
• 「道徳」授業過程の心理学的分析(第一報) : (4)生徒の授業過程についての知覚 : 14.教科1
• 「道徳」授業過程の心理学的分析(第一報) : (3)生徒の学習活動の分析 : 14.教科1
• 「道徳」授業過程の心理学的分析(第一報) : (2)教師の指導活動の分析 : 14.教科1
• 7 異常児心理 : a 精薄児I(日本教育心理学会第8回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 教科学習(601〜608)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 624-628 「道徳」授業過程の心理学的分析 (II) (日本教育心理学会第4回総会部門別研究発表要旨・討論の概要 : 16. 教授過程)
• 「道徳」授業過程の心理学的分析:II
• 「道徳」授業過程の心理学的分析(第一報) : (1) : 14.教科1
• 617 精神薄弱児の感覚運動系の機序 : (3)選択反応の問題(精神薄弱I,6.特殊教育)
• 511・512・513 学習材料および学習者の諸特性とプログラミング
• 524 指数演算の学習プログラムにおける構成条件の分析 : (その4)提示方法の吟味(5教科・指導)
• 523 指数演算の学習プログラムにおける構成条件の分析 : (その3)提示内容の方向性(5教科・指導)
• 522 指数演算の学習プログラムにおける構成条件の分析 : (その2)提示単位の相対的重要度(5教科・指導)
• 521 指数演算の学習プログラムにおける構成条件の分析 : その1. フレーム数と学習効果(5教科・指導)
• 対人評価の同調的変容に関する実験的研究
• 320 人物評価法の比較研究(その1) : 総合評定と分析評定(8.評価,日本教育心理学会第5回総会部門別研究発表要旨・討論の概要)
• 608-611 指数計算の学習プログラムにおける構成条件の分析
• 417 評定値操作の実験的研究 : 生徒の教師に対する評価について (日本教育心理学会第4回総会部門別研究発表要旨・討論の概要 : 11. 教師・教師生徒関係)
• 716 精神薄弱児の感覚運動系の機序 : 2.不応性(refractoriness)の問題(a.精薄児I,7.異常児心理)
• 715 精神薄弱児の感覚運動系の機序 : 1.感覚運動系の発達(a.精薄児I,7.異常児心理)
• 903,904 幼児期における問題行動(第1報告) : 保育担当者のみた問題行動(23.心理治療・カウンセリング,日本教育心理学会第5回総会部門別研究発表要旨・討論の概要)
• 435 幼児脳波の周波数特性と知的発達(4 学習・思考)
• 216 幼児脳波の周波数特性と知的発達
• 618 精神薄弱児の類型化における多変量解析の適用(精神薄弱I,6.特殊教育)
• III:授業研究とはなにか
• 授業研究とは何か(シンポジウムIII)
• 7 教科(1)(日本教育心理学会第11回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 701 精神薄弱児の知能構造モデル(a.精薄児I,7.異常児心理)
• 5-1 教科・指導(日本教育心理学会第7回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 208,209 確率過程における眼球運動の分析(5.学習・知能・思考,日本教育心理学会第5回総会部門別研究発表要旨・討論の概要)
• 2. オペラント条件づけに「随伴」は必要か? : S-R理論と認知理論を統合した図式(小講演)
• A-5 有意味記憶におけるイメージ喚起の効果(学習A)
• 608 いわゆるオペラントの無報酬条件づけ(記憶,学習1,学習)
• 051 授業効果の測定評価法に関する考察 : テスト法における各種指標の特性について(授業の分析と評価,特定テーマ)
• 教授・学習6
• 751 指導段階別分析法による授業過程の研究 その8 : 段階別分析法による授業設計の効果(教授・学習6,研究発表)
• 558 指導段階別分析法による授業過程の研究 その7 : -学習課題の性格と実験・検討の効果- II結果と考察(学習5-9,500 学習)
• 557 指導段階別分析法による授業過程の研究 その7 : -学習課題の性格と実験・検討の効果- I目的と方法(学習5-9,500 学習)
• 534 指導段階別分析法による授業過程の研究その6 : 実験・検討の順序と学習効果 : II 結果と考察
• 602 指導段階別分析法による授業過程の研究 その5 : -KR効果について-II 結果と考察(600 教科学習)
• 603 指導段階別分折法による授業過程の研究 その4 : 指導単位の類型と関連させた分析 II 結果と考察(600 教科学習)
• 448 指導段階別分析法による授業過程の分析(その3) : 修正指導案による授業の分析 : 結果と考察(学習)
• 447 指導段階別分析法による授業過程の研究(その3) : 修正指導案による授業過程の分析 : I.目的と方法(学習)
• 346 指導段階別分析法による授業過程の研究(その2) : 指導方法の比較 2.結果と考察(300 学習指導と能力測定)
• 345 指導段階別分析法による授業過程の研究(その2) : 指導方法の比較 I.目的と方法(300 学習指導と能力測定)
• 4 指導段階別分析法による授業過程の研究 : 集団反応分析器使用の影響 : その4 学習効果の分析(7.教科)
• 1 指導段階別分析法による授業過程の研究 : 集団反応分析器使用の影響 : その1 研究の目的と方法(7.教科)
• 課題解決における教示の効果
• 240 多次元的課題解決における記憶・思考の発達(f.児童II,2.発達心理)
• 3 指導段階別分析法による授業過程の研究 : 集団反応分析器使用の影響 : その3 児童の行動(7.教科)
• 2 指導段階別分析法による授業過程の研究 : 集団反応分析器使用の影響 : その2 教師の行動(7.教科)

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク