On Rational Points of k-Forms of a Homogeneous Space of Type A Over an Algebraic Number Field I
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関連論文
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- 仮想生徒が百人一首を辞書で品詞分解すると : 素朴な数え上げの数学の実験(数学科)(教科研究)
- 2.SLPII(新教科)部会中間報告(VI.研究グループ中間報告)
- 高校3年生 生き方を探るII : 自分を知って主体的に進路を切り開く(II. キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 沖縄学習を軸としたクロスカリキュラムの試み(高校2年生 1.総論)(II 1999年度総合人間科の取り組みと公開授業の実践報告)(総合人間科の発展的展開)
- 生命と環境 : 1997年度と1998年度の比較検討も含めて(1.高校1年生)(II.総合人間科高校の実践報告)(継続する総合人間科の取り組み)
- 一貫したテーマを追究した生徒は自己の進路選択に対して高い満足感を得られるか(高校3年生,II.キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)
- 新教科群2) 心と身体の科学(IV. サイエンス・リテラシー・プロジェクトII (SLP II)の取り組み)
- 生徒の実態調査アンケート結果(総合人間科(第2報))
- 「生き方」を考える : 高校三年生の「総合人間科」の授業(高校3年生)(IV 2000年度総合人間科の取り組み)(研究開発)
- 生き方を探る : My Career(高校3年生)((4)キャリア形成を軸とした総合人間科の取り組み)(4.大学との連携を生かした特色ある中高一貫カリキュラムの実践)(研究開発二年次の報告 :「高大の連携」を生かした「青年期のキャリア形成」 : 総合的学習の発展を軸とした併設型中高一貫カリキュラムの開発)
- VI.高校3年生 評価の実際(II「総合人間科」, その評価の実際から)(第二部 評価について)(新教科「総合人間科」の実践研究(第3報))(特別研究 文部省研究開発)
- 4.大学との連携(II研究開発の内容)(研究開発)
- 自立を求めて・進路を決める(高校3年)(総合人間科(第2報))
- 学年テーマ「自立を求めて・進路を決める」(高校三年)(各学年の取り組みから)(総合人間科 初年度第一次報告)(学校改革としての研究開発学校の取り組み)(特別研究)
- 第2章 数学的リテラシーから考える授業研究(VIII. 公開授業・研究会)
- 第2章 SSH東海地区フェスタ2007への参加(X. 資料)
- 数学科 教材研究の楽しみ : 「放物線と直線の間の面積」を積分計算なしで求める(VII 教科研究・特別研究)
- 数学科 教材研究の楽しみ : 中学生がわかる「三角錐の公式の証明」(V.教科研究・特別研究)
- 数学科 : 辺と対角線のなす角がすべて円の2n等分角になる四角形について中学図形問題の教材研究:円分多項式を用いた代数的判定法の発見(VI.原著(個別論文))
- 正則連分数のn(3)次元への一拡張 : 高校数学教材試作の楽しみの例(数学科)(教科研究)
- テングサグラフでの原点回帰の確率(数学科)(教科研究)
- 1.青年期の「キャリア形成」を中心として(II研究開発の内容)(研究開発)
- 生徒の大学数学への挑戦から、教材研究の楽しみ : 応援の楽しみ、数学文化と雰囲気(数学科)(教科研究)
- 自然・環境グループの取り組 : ボトムアップ型自然科学 サンゴ型総合学習(高校2年生 2.各論III)(II 1999年度総合人間科の取り組みと公開授業の実践報告)(総合人間科の発展的展開)
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- Special polynomials and the Hirota relations of the second and the fourth Painsleve equations
- 教材研究へのコンピュータの利用 : 気軽に使える数式処理・UBASIC(数学科)(教科研究)