教科学習と総合的な学習の時間を組み合わせた「エネルギー環境教育」の実践--生徒の視点・教師の視点から考えたカリキュラムの分析

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概要

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• 日本エネルギー環境教育学会の論文

著者

• 岡本 正志

  京都教育大学

• 山崎 功

  神戸市立本庄中学校

• 山崎 功

  神戸市立多聞東中学校

関連論文

• 科学と非科学 : 英国19世紀心霊主義からの教訓(非科学・非合理-物理教育は何をなすべきか-)
• 課05-6 日なたで気温が測れるか(その4) : 義務教育における"熱学習カリキュラム"の検討(課題5「「環境教育の視点」と「探求学習の視点」を大切にした学習内容づくり」,課題研究発表,日本理科教育学会第59回全国大会)
• P-33 日なたで気温が測れるか? : 放射による熱の伝わり方への気づきを促す教材の開発(その3)(ポスター発表,日本理科教育学会第58回全国大会)
• 科学的知識の確立における実験の意義(近畿支部)
• 2I-08 旧京都師範学校時代の物理実験機器(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
• 課10-6 エネルギー環境教育教材の開発 : ヒートパイプを利用した物理教材(課題10 エネルギー環境教育をどう進めるか,課題研究発表,日本理科教育学会第58回全国大会)
• 課10-4 産油国イランのエネルギー環境教育(課題10 エネルギー環境教育をどう進めるか,課題研究発表,日本理科教育学会第58回全国大会)
• 課10-1 エネルギー環境教育をどう進めるか(課題10 エネルギー環境教育をどう進めるか,課題研究発表,日本理科教育学会第58回全国大会)
• フィンランド・英国に於ける教育改革の動向
• 教科学習と総合的な学習の時間を組み合わせた「エネルギー環境教育」の実践--生徒の視点・教師の視点から考えたカリキュラムの分析
• 1.エネルギー環境教育 : 京都教育大学附属桃山小学校における実践(1)
• 4.中日両国高等学校におけるエネルギー・環境教育の現状
• 総合的な学習の時間を活用したエネルギー・環境学習 : 生徒ひとりひとりが参加できる実験・実習の工夫と教育効果の確認(科学教育各論(2))
• エネルギー教育の問題点 : 日本,中国,イランの比較調査から(科学教育各論(2))
• 日本における物理教育の創始者たち : 物理教育の形成期を探る
• ジュールによる熱の仕事当量の測定実験
• 1PA-22 歴史軸・社会軸を組み込んだ新しい科学教育の構想
• 創造性を育む物理教育
• 2-1. 「総合的な学習」登場の背景((第2分科会)新しい教育課程の問題点と対応,分科会,第18回物理教育研究大会(仙台大会)の報告)
• 2-1 「総合的な学習」登場の背景(第2分科会:「新しい教育課程の問題点と対応」,分科会)
• IW-2 「総合的な学習」 のための基礎的研究 : 電磁理論確立史からみた科学認識の社会的性格
• 「総合的な学習」登場の背景を探る : 学習指導要領の変遷をめぐって(新学習指導要領と物理教育)
• 1H-08 CASE授業実践の結果と課題 : 英国CASEカリキュラムの高校での実践について(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
• 1H-07 英国CASEプログラムの意義と日本への適用可能性(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
• 1H-06 英国GCSE 21世紀科学教材の内容の検討 : 科学リテラシーの形成を目指す新しい理科の内容について(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
• 特別寄稿 エネルギー環境教育の現状と課題--日本,中国,イランの比較調査から
• 科学理論の構造と科学的認識 : 高等教育における理論教育のための基礎的研究
• 課09-5 日なたで気温が測れるか?(その5) : 「放射」による熱の伝わり方への気づきを図る探究教材づくりの試み(「環境教育の視点」と「探究学習の視点」を大切にした学習内容づくり(IV),課題研究発表)
• 日なたで気温が側れるか? : 放射による熱の伝わり方への気づきを促す教材の開発(課6 「環境教育の視点」と「探究学習の視点」を大切にした学習内容づくり,日本理科教育学会第57回全国大会)
• 創造性を育む物理教育
• 23aRF-11 中学校理科での「原子力」の扱い方についての考察 : 英国の「21世紀科学」第1版などを参考に(23aRF 物理教育,領域13(物理教育,物理学史,環境物理))
• 植物による「ヒートアイランド現象の抑止効果」の学習 : 水耕栽培によるサツマイモの屋上緑化効果から学ぶ植物の役割

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