「ポ-テ-ジ・クラスル-ム・カリキュラム」にもとづく「幼児クラスル-ム・チェックリスト」の作成

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 明治学院大学文学部心理学科の論文

著者

• 清水 直治

  東京学芸大学

• 山口 薫

  東京学芸大学

関連論文

• LA011 発達障害児(者)への生活・社会技能の指導(3) : 余暇行動,手紙を書く行動の形成
• 臨床・障害(715〜721)(部門別研究発表題目・討論の概要)
• 自主シンポジウムI : Learning Disabilitiesをめぐる問題について
• 教育実践と教育心理学
• 700 障害児(708〜713) (日本教育心理学会第13回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• サバイバルスキル研究のサバイバルのために : 自己選択・自己決定から自己管理へ : 渡部氏のコメントへのリプライ
• ダウン症生徒におけるビデオモデリングを用いた買物スキルの形成に関する検討
• 臨床と教育
• 分散シンポジウムI テストと教育
• 「障害」は「関係」そのものの中に : 「個人臨床」の存在基盤を疑う(臨床と教育)
• PF318 発達障害児(者)への生活・社会技能の指導(1) : 手順カードを補助に用いた調理行動などの形成
• PA239 精神薄弱養護学校におけるパソコン活用 (2) : スケジュール管理を促す行動の自己調整プログラムの検討
• 1029 精神薄弱養護学校におけるパソコン活用 : 授業参加のための行動の自己調整プログラムについて(障害(6),口頭発表)
• Locus of Control尺度の作成と, 信頼性, 妥当性の検討
• 427 児童の原因帰属に関する研究 : 原因帰属個人差測定質問紙の作成と内容の検討(人格5,人格)
• 040 原因帰属の年齢的変化に関する研究 : 自由記述法による検討(原因帰属,特定テーマ)
• III. (公開)障害とは何か : 教育実践の中から得たもの(シンポジウムIII・公開,準備委員会企画)
• II:自閉症児への接近
• 自閉症児への接近(シンポジウムII)
• 新たな言語発達アセスメント法構築の試み : Preschool Language Scale-3 に基づいて
• 14 精神薄弱・言語障害(1)(日本教育心理学会第11回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
• 幼児の行動形成プログラム(自主シンポジウム)
• 718 発達遅滞児の言語行動形成 : その1. 聴覚反応促進訓練(臨床・障害7-3,700 臨床・障害)
• 異常児行動の観察と計測におけるオペラント原理の適用(行動観察と計測)
• 716 精神薄弱児のBehavior Modification : ダウン症幼児の対入行動の変容(臨床・障害7-3,700 臨床・障害)
• 1102 自閉症児におけるサイン言語の自発使用に関する臨床実験的検討(自閉・精神遅滞,障害1)
• 自閉症児における個別指導プログラムの展開
• 1 オペラント理論による精薄児の行動のmodificationに関する研究I(14.精神薄弱・言語障害)
• 行動論的親訓練の検討 : 父親参加の指導プログラムの作成
• 応用行動分析学 : わが国における発展と課題
• 応用行動分析学の発展と特別支援教育
• 学習障害(LD)等への教育的対応とその意義(日本特殊教育学会第36回大会特別・教育講演報告,実践研究特集号)
• 発達遅滞乳幼児の早期教育とその成果 : ポーテージプログラムを中心に(日本特殊教育学会第35回大会特別・教育講演報告,実践研究特集号)
• 英国におけるSpecial Needs Educationの発展--その経緯と現状
• 発達遅滞乳幼児の早期教育におけるグル-プ指導の理論と実践--「発達の遅れた幼児のためのグル-プ指導カリキュラム」の実施マニュアルの作成
• 乳幼児期にポ-テ-ジ指導を受けた発達遅滞乳幼児の追跡研究--4事例を中心に
• 「幼児クラスル-ム・カリキュラム」の単元の作成--「ポ-テ-ジ・クラスル-ム・カリキュラム」を参考にして
• 精神遅滞VIII 指導法(3)(精神遅滞,日本特殊教育学会第28回大会研究発表報告)
• 「ポ-テ-ジ・クラスル-ム・カリキュラム」にもとづく「幼児クラスル-ム・チェックリスト」の作成
• 障害児の早期教育を実施するシステムの現状と課題(シンポジウムIII,第25回大会シンポジウム報告)
• 発達障害乳幼児の療育、保育のあり方をめぐって(2) : その理論と方法(自主シンポジウム)
• 精神遅滞から発達障害へ(III.公開「障害とは何か : 教育実践の中から得たもの」)
• 自閉症児の個別指導における行動分析の応用
• 統合教育の問題点 (発達障害)
• 発達遅滞乳幼児に対する発達援助 : 「ポーテージ早期教育ガイド」における行動分析の応用
• Sign Languageの適用による自閉症児の言語発達訓練に関する研究(障害児の発達と教育)
• Sign Languageの適用による自閉症児の言語発達訓練に関する研究(障害児の発達と教育)
• 知的障害者本人の障害理解と心理的支援 : 本人による障害の認識と対応のための面談調査から
• 知的障害者の地域社会におけるよりよい生活を支援するために : QOLの概念と評価に関する検討
• ポーテージ指導の過程分析(4) : ダウン症児への早期指導の事例を通して その2 就学まで
• 発達障害乳幼児の早期療法とCBR活動 : アジア地域におけるポーテージ・モデルの適用を中心にして
• 「障害」に出会う (2) : 本人による障害の理解と対応:方法と事例
• ポーテージ指導の過程分析(3) : 障害が重い乳幼児への適用をもとに
• 障害 3-6 「障害」に出会う : 障害を持つ人への対応を考える
• 精神遅滞児における買い物スキルの形成と般化に関する研究 : 実際場面とシミュレーション場面での訓練の分析
• 障害9009 発達障害児(者)への生活・社会技能の指導 (2) : 生態学的アセスメントから総合的指導計画の作成へ
• 精神遅滞5 早期教育・保育(精神遅滞,日本特殊教育学会第29回大会研究発表報告)
• 英国の特別なニーズ教育と早期対応の現状 : ボーテージ・サービスとインクリージョン研究プロジェクトを中心に
• 知的障害がある子どもの母親の自己受容 : 文献研究と今後の課題についての検討
• 障害乳幼児とその家族のための早期療法の発展 : アメリカ合衆国における障害児教育法と早期対応の現状
• 「障害者」に出会う : 障害がある人への対応を考える
• 乳幼児期のアセスメントと行動発達に関する検討 : 発達障害児に対する生態学的インベントリーと機能アセスメントの応用に関連して
• 障害 B-5 「障害」に出会う(3) : 本人による障害の理解と対応:カウンセリング的対応の試行
• 特別な教育的ニーズに応じた個別教育計画の作成のためのアセスメントの実際 : アメリカ合衆国インディアナ州の場合を例に
• 特殊教育における診断と治療教育の統合をめざして(5) : 特殊教育における学校と親との連携について(自主シンポジウム19,日本特殊教育学会第34回大会シンポジウム報告,実践研究特集号)
• 行動障害に対する行動分析の応用と課題
• ポーテージ指導の過程分析(2) : 父親の参加と家族支援に関連して
• 発達遅滞乳幼児の早期教育カリキュラムの発展 : 「ポーテージ乳幼児教育プログラム」から「育つ:誕生から3歳」へ
• 1011 発達遅滞乳幼児の親の援助 : 早期教育プログラムと自閉症児の個別指導プログラムにおける親訓練(障害(2),口頭発表)
• 「障害」に関する教育心理学的研究の年間動向 : 精神発達の障害(精神遅滞, ダウン症, 自閉症, 学習障害)についての研究を中心に
• 臨床・障害9
• 712 オペラント理論による精薄児の行動のmodificationに関する研究II : 知的行動への適用(その1)(障害児)
• 871 精神遅滞児の読み学習へのオペラント条件づけの適用(II)(臨床・障害8,口頭発表)
• 870 精神遅滞児の読み学習へのオペラント条件づけの適用(I)(臨床・障害8,口頭発表)
• 精神遅滞A(精神遅滞,日本特殊教育学会第26回大会研究発表)
• 臨床・障害 8 (867〜875) (部門別研究発表題目・討論経過とそのまとめ)

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク