学力差と発達の可能性のとらえ方 (学力差問題にどう取り組むか(特集))

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概要

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著者

• 芳賀 純

  神戸大学

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• 初期言語発達の現状と課題(自主シンポジウムIII,自主シンポジウム)
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• 教科教育と教育心理学 : 言語教育を中心として(準備委員会企画シンポジウム II)
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• 開学10周年に当りこれからの10年への課題と展望
• 437 パースナリティ発達の縦断的研究II : (5) 人格特性を中心にして(400 人間形成と人格測定)
• 436 パースナリティ発達の縦断的研究II : (4) 自己概念を中心として(400 人間形成と人格測定)
• 435 パースナリティ発達の縦断的研究II : (3) 学業成績を中心として(400 人間形成と人格測定)
• 434 パースナリティ発達の縦断的研究II : (2) 身体・運動能力を中心にして(400 人間形成と人格測定)
• 535 パースナリティ発達の縦断的研究I : (5) 研究方法の検討(3)(5.人格)
• 534 パースナリティ発達の縦断的研究I : (4) 研究方法の検討(2)(5.人格)
• 533 パースナリティ発達の縦断的研究I : (3) 研究方法の検討(1)(5.人格)
• 532 パースナリティ発達の縦断的研究I : (2) 研究上の留意点(5.人格)
• 登場者を通してみた民謡の構造 : ヘンゼルとグレーテルの場合
• 比喩理解とその発達(自主シンポジウム)
• バイリンガルと日本人 (国際化の中での子供の教育と言語問題)
• 日本人はバイリンガルか
• 一言語使用者の2言語連想について
• 817 因子構造に基づくパースナリティ・テスト作成に関する研究(4) : 本テスト標準化のための問題点(8 評価)
• 816 因子構造に基づくパースナリティ・テスト作成に関する研究(3) : 本テストの下位テストおよびその項目の選定(8 評価)
• 815 因子構造に基づくパースナリティ・テスト作成に関する研究(2) : 現行標準パースナリティ・テストの共通因子の検討(8 評価)
• 814 因子構造に基づくパースナリティ・テスト作成に関する研究(1) : 本テスト作成の目的および作成経過(8 評価)
• 12 数字の連層構造に関する一研究(5.思考)
• 531 パースナリティ発達の縦断的研究(I) : (1) 研究目的と研究計画(5.人格)
• 419 因子構造に基づくパースナリティ・テスト作成に関する研究(8) : Personality Inventory-C_の妥当性(b.人格評価II,4.測定評価)
• 418 因子構造に基づくパーソナリティ・テスト作成に関する研究(7) : Personality Inventory-C_の標準化の試み(b.人格評価II,4.測定評価)
• 417 因子構造に基づくパースナリティ・テスト作成に関する研究(6) : Personality Inventory-C_の構造(b.人格評価II,4.測定評価)
• 416 因子構造に基づくパースナリティ・テスト作成に関する研究 : (5)Personality Inventory-C_IおよびC_の作成経過(b.人格評価II,4.測定評価)
• 情報処理モデルによる人間の問題解決過程の一研究
• ことばと心理 (特集 心理学と日本語学)
• 大学生に対する文章表現指導とその効果について
• 筑波大学における共通科目「国語」の大綱化 (特集:大学設置基準の大綱化)
• 統語的変形が文の意味に及ぼす効果の測定
• 言葉の試験の理想像
• 「国語」10年の歩み (「国語」10年の歩み)
• 「教育心理学の専門家養成に関する談話会(昭和60年度)」
• 全体討論(II:「言語生活・言語表現・言語能力の発達に関する比較文化的研究」)
• 大学生による要約文と漢字使用率
• 二重言語の得失 (ことばの発達と障害)
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• 教授・学習(部門別論評)
• 敬語の心理学 (敬語の手帖) -- (敬語の学的考察 敬語とは)
• 442 不確実場面における児童の判断の発達的研究(4 学習・思考)
• 288 コ・ソ・ア・ドの心理的距離の測定(語の獲得,発達10,口頭発表)
• 215 大学生の漢字使用に関する研究(発達2,研究発表)
• 697 言語的直観の分析(言語教育,教授・学習)
• 218 不確実場面における児童の判断の発達的研究
• 子どもが伸びる暖かい授業 (「すぐれた授業」の特質とは何か(特集)) -- (「すぐれた授業」の特質とは何か)
• 365 語音象徴の分析(発達16,発達)
• 二国語併用の心理 (ことばの教育と医学) -- (ことばの発達と脳の機能)
• 言語学習の心理学-2-(講座)
• 言語学習の心理学-1-(講座)
• 子どもの表現を深く捉える教師--子どもの表現能力の強化と育て方 (表現能力を育てる)
• 思考と言語 (思考力を伸ばす)
• 発達 5 (229〜239) (部門別研究発表題目・討論経過とそのまとめ)
• "心理言語学"と"言語心理学"
• 239 評定法による文法意識の比較(発達5,口頭発表)
• 漢字の使用率について--文献紹介にかえて
• 意味微分法による清音と濁音の比較 (II): 「ハ」「パ」「バ」について
• 505 連言と選言の理解について(学習5-1,500 学習)
• 学力差と発達の可能性のとらえ方 (学力差問題にどう取り組むか(特集))
• 表現能力の発達心理学 (豊かな表現力を育てる(特集))
• 授業における思考訓練の問題点 (どうすれば「考える力」が育つか(特集))
• ことばの発達と話し方の指導 (話し方の指導(特集))
• 学習への動機づけと子どもの変わり方 (どうすれば子どもは変わるか(特集)) -- (授業で子どもが「変わる」ということは,どういうことか)
• 心理学からみた距離 特に距離概念の発達について (距離(特集))
• 言語学習のモデル(特集・"言語モデル"〔本誌第92集掲載〕補遺)
• 日本語文字の認知に関する研究-2-無意味綴りによる比較
• 二重言語生活者の発想と思考 (二重言語生活(特集))
• 日本語文字の認知に関する一研究
• ことばの意味と感じ (情報化時代のことばと生活の手帖) -- (ことばとことばづかい)
• 2米国人幼児の言語発達の観察
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• ブルーナーの発達観 (既成の発達観に挑戦する教授理論(特集)) -- (発達観の検討)
• 日英被験者における2名詞結合による意味の因子分析的研究
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• 日米学生における色彩感情と色彩象徴

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