個人評価に基づく学力形成--中学校理科における岩石・鉱物の学習を例として

概要

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中学校理科第２分野の岩石・鉱物の学習に関する評価ツールと学習ツールを開発，実践した。岩石・鉱物の学習に関する評価は，岩石と鉱物の物質的な構造の理解・不理解と用語の構造の理解・不理解で定義される４つの枠組みによってなされる。学習者が４つのグループのどれに属するかは，岩石名調査とコンセプトマップ調査によって判定される。岩石と鉱物の学習後にこれらの調査を行うことにより，個々の学習者の岩石・鉱物の理解状況を評価することができる。一方，岩石・鉱物の学習に関する学習ツールはワークシートと模範解答・解説プリントからなる。模範解答・解説プリントには多くの生徒がつまずきやすい岩石・鉱物の用語の構造と物質の構造の違いについての解説が含まれる。開発した評価ツールと学習ツールの効果を大阪教育大学附属池田中学校の３年生74名を対象に検証した。その結果，岩石・鉱物について正しく理解した者の割合は補習前の59.5％から補習後の85.1％へと増加した。この実践の成功は，岩石・鉱物に関する学習者の概念理解の実態が的確に把握できていたこと，適切な評価ツールにより個々の学習者の誤概念が発見できたこと，適切な学習ツールにより学習者の誤概念が修正できたこと，による。個人評価に基づく学力形成の達成には上記の３つの条件が必要であり，これらの３つの条件のすべてが揃ってはじめて確かな学力形成が達成できる。An evaluation tool and a learning tool were developed for the lesson on rocks and minerals in junior high school. The evaluation tool is of a cross table with four categories defined by correct and incorrect understandings of the material and terminological structures of rocks and minerals. Analyzing a test on rock names and a concept map identifies learner's understanding on rocks and minerals within the four categories. The learning tool is a self-learning tool, which consists of a worksheet and a copy of answer. The copy has an explanation on the differences between terminological structure and material structure of rocks and minerals, which can be the most difficult subject to understand for the students. The evaluation tool and learning tool were tested for 74 third-grade students of Ikeda Junior High School attached to Osaka Kyoiku University. The evaluation tool exhibited that the students with correct understanding have increased from 59.5% to 85.1% after the self-learning. The success resulted from (1) correct recognition of students' conceptual understandings on the subject, (2) identification of students' misconceptions using good evaluation tool and (3) replacement of misconceptions by correct concept with good learning tool. Certain scholarship development can be achieved by the combination of these substances.

個人評価に基づく学力形成--中学校理科における岩石・鉱物の学習を例として

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