中学校における石と宝石の学習を取り入れた岩石・鉱物の授業評価
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概要
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学習者の多くが岩石と鉱物を正しく区別できないのは石という日常概念が学習の妨げとなっているためである，という仮説を検証した。この仮説が正しいとするならば，学習者に岩石・鉱物という科学用語と石という日常用語の違いに関する授業を提供すれば，岩石と鉱物が正しく区別できるようになるはずである。そこで，石の学習を含めた２つの授業を開発し，それらの授業の効果を調べた。ひとつは石と岩石の違いの学習を含む授業（実験授業A），もうひとつは石と岩石の違いの学習に加えて，宝石の学習を組み込んだ授業である（実験授業B）。中学１年生112名を３つのグループに分け，統制群には通常の授業を，実験群Aには実験授業Aを，実験群Bには実験授業Bを行い，授業後における岩石・鉱物の理解度を比較した。その結果，統制群と実験群Aおよび実験群Bとに有意な差は認められず，仮説の検証に至らなかった。その一方で，生徒たちは石や宝石の学習に高い関心を持って取り組んでおり，石や宝石の学習の導入を別の視点から検討する必要のあることが分かった。 We tested a hypothesis that the everyday concept of stone prohibits correct understanding of rocks and minerals. If the hypothesis is correct, the students who received a lesson on the differences between rock as scientific word and stone as everyday word can differentiate rocks from minerals. We developed two lessons contained lessons on stone and jewel of everyday word and evaluated the lessons for junior high school students. One lesson (Lesson A) contains the lesson on the differences between rock and stone. The other lesson (Lesson B) contains the lesson on the differences between rock and stone and the lesson on jewel. One hundred and twelve junior high school students of first-grade were divided into three groups: one controlled group and two experimental groups. The students of the controlled group were received a normal lesson on rocks and minerals. The students of the experimental groups were received the normal lesson and one extra lesson: Lessons A or B. No significant differences were found between the controlled group and the experimental groups on their understandings of rocks and minerals. However, the students of the experimental groups exhibited high performance during the lessons. The potential of the lessons on stone and jewel should be re-examined from another viewpoints.
- 2008-09-30
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