Using a Metacognitive Strategy to Solve Mathematical Word Problems
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概要
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The purpose of the study was to advance our understanding of how a metacognitive strategy known as self-explanation influences word problem solving in elementary school children. Participants were 75 sixth-grade children in elementary schools. They were assigned to one of three groups, the self-explanation group, the self-learning group, or the control group. The results showed that students in the self-explanation group and students in the self-learning group outperformed students in control groups on transfer skills. In addition, high explainers who generated more self-explanations relating to deep understanding of ratio word problems outperformed low explainers on both ratio word problem solving and transfer skills. The self-explanation effect is discussed.
- 愛知教育大学の論文
- 2005-03-01
著者
-
Tajika Hidetsugu/kato
Kobe Shinwa Women's University/hyogo University Of Education/mukogawa Women's University
-
多鹿 秀継/堀田
神戸親和女子大学/名古屋大学
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