身体や健康の衰退に調和するための高齢者の対処 : 二次的コントロール理論を基に
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
本研究の目的は,高齢期に直面する身体や健康の衰退などを"統制困難な出来事"と定義し,70〜74歳高齢者の統制困難な出来事に対する対処方略について,調和焦点型二次的コントロール(SC)概念を用いて明らかにすることである。調査に参加した高齢者のうち,本人が病気である,または家族の介護をしている24名のインタビュー・データについて,修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチを用いて対処方略に関する概念を生成し,概念間の関係に基づきカテゴリーに統合した。その結果,4つのカテゴリーと12の概念が生成された。そして,SCの高い高齢者は,(1)体力や健康などの自己資源が低下し自分の望みとのバランスが崩れたことを自覚すること,(2)多様な生き方に対する知識や理解があると,身体や健康の衰退を自律的に受容できること,(3)残された自己資源を現実的に査定することが大切だという知識や理解があると,現在の目標や認知,行動を身体の衰退に合わせて調整できること,(4)老いの受容や自己を調整することを維持するために,身近な人と交流し,気晴らしをして,忍耐強く統制困難な出来事とつきあっていること,が示された。
- 2013-06-20
著者
関連論文
- 第2部:応用編(学級で研究しようとする人のための心理学研究法入門-研究デザインの視点とデータ収集上の注意-,研究委員会企画チュートリアルセミナー,I 日本教育心理学会第51回総会概要)
- 幼児による嘘と真実の概念理解と嘘をつく行為
- 「未必の故意」に関する教示が司法修習生と大学生の裁判理解および法的判断に及ぼす影響 (特集 素人の事実認定と玄人の事実認定--法と心理学会第7回大会 シンポジウム)
- 実践教育の効果 : 介護福祉土養成課程における実習体験と介護への自己決定性の関係
- 高齢者におけるソーシャル・サポートの授受と主観的幸福感 : 前期高齢者と後期高齢者の比較研究
- 社会的制約による対処方略の違い : 外的に設定された基準目標を目指す多重役割学生と単一役割学生の比較
- 高校生におけるスポーツ系部活参加の有無と学業の達成目標および適応との関係
- 「総合的な学習の時間」に関する実施状況とその変化 ： 平成13年度および平成14年度における小・中・高等学校教員の調査から
- 沖縄県小学校教師による「総合的な学習の時間」の認知された導入効果
- 高校生における学業とスポーツの達成関連動機
- 自己決定理論による学業およびスポーツの動機づけ--高校生における無気力感との関係
- 講演録 聴き取りの技術--司法面接(後編)
- 講演録 聴き取りの技術--司法面接(前編)
- 裁判員の知識と力--市民が裁判を行うことについて (法と心理学会第9回大会 大会企画公開特別シンポジウム[特集 日本と韓国における市民の司法参加と法心理学])
- 手話による実演効果 : 熟達者と初心者の比較(日本基礎心理学会第26回大会,大会発表要旨)
- 子どもによるポジティブ,ネガティブな気持ちの表現 : 安全,非安全な状況にかかわる感情語の使用
- 子どもの暮らしの安全・安心 : 子どもの安全教育の新しいアプローチ
- 被験者実演課題における年齢効果と系列位置曲線
- 学級で研究しようとする人のための心理学研究法入門 : 研究デザインの視点とデータ収集上の注意(研究委員会企画チュートリアルセミナー)
- 研究委員会企画チュートリアルセミナー 学級で研究しようとする人のための心理学研究法入門--研究デザインの視点とデータ収集上の注意 ([日本教育心理学会第51回総会])
- 右半球における音声の表情検出促進効果(日本基礎心理学会第24回大会,大会発表要旨)
- 表情と音声の相互作用効果 : 大脳半球機能差の検討
- 表情と音声の相互作用効果 : 大脳半球機能差の検討(顔とコミュニケーション及び一般)
- 小学生における親子関係と学習への動機づけの相関分析
- J020 コントロール感と動機づけ(自主シンポジウム)
- 被験者実演課題における記憶方略
- 手話の記憶における実演効果
- 検索誘導性忘却の持続性
- 動作の実演によって言葉の記憶は向上するか(日本基礎心理学会第25回大会,大会発表要旨)
- 実演すると何が良く覚えられるのか?(日本基礎心理学会第24回大会,大会発表要旨)
- それは実行した?それとも想像しただけ? : 自己の行為に関するソース・モニタリングと再認(日本基礎心理学会第22回大会,大会発表要旨)
- PE056 「総合的な学習の時間」に関する教員の意識とその変化(ポスター発表E,研究発表)
- PE005 自己決定動機づけと対人関係(指導者及び仲間関係)及び有能感 : 学業とスポーツの領域間比較(ポスター発表E,研究発表)
- 子どもの証言と心理学鑑定 (特集 法廷における科学)
- 常識とは何か?--法と心理学の視点から ([日本理論心理学会]第54回大会報告) -- (シンポジウム1 常識とは何か?--どう変わり、どんな働きをしているか)
- 少年事件における少年へのインタビュー (法と心理学会第7回大会 ワークショップ)
- 裁判員の法知識と法曹に関する意識--第二次調査から
- 裁判員の刑事裁判への参加意識と法に関する認識(3・完)予備的アンケート調査から
- 文脈情報の想起および言語化が顔の記憶の正確さと確信度の関係に及ぼす影響
- 行為を実演した記憶と想像した記憶の違い : ソース・モニタリング課題による検討
- 裁判員の刑事裁判への参加意識と法に関する認識(2)予備的アンケート調査から
- 認知面接と修正版認知面接における出来事の再生と反復提示された誘導情報の情報源再認
- 裁判員制度と心理学--被害者に関する情報の影響について (特集 裁判員制度実施に向けた課題と展望)
- PD08 高校生における無気力 : 学業・スポーツの動機づけレベル(発達,ポスター発表D)
- 正導・誤導情報と出来事の情動性が事後情報効果に及ぼす影響
- 小学生の親における子への関わりとそれを規定する要因
- 実演効果における動作の表現容易性と動作・意味間の連合の影響
- PD1-03 児童の学習動機と親の家庭での関わりの関係(発達)
- 目標達成が困難な状況への対処方法と心理的なWell-Beingとの関係
- PA019 対人関係と学業への自己決定性の関係 : 高校生におけるスポーツ系部活参加の有無による違い
- 目撃証言と感情
- 懐かしさ感情が自伝的記憶の想起に及ぼす影響：反応時間を指標として
- 懐かしさ感情が自伝的記憶の想起に及ぼす影響--反応時間を指標として
- 司法面接:事実に焦点を当てた面接法の概要と背景
- 子どもを元気にする答え方 : レッツ! 聞き上手母さん
- 正確に話を聞き出せますか? : レッツ! 聞き上手母さん（5）
- 質問でプレッシャーかけてませんか? : レッツ! 聞き上手母さん（4）
- 「わかりやすい報告」できてますか? : レッツ! 聞き上手母さん（3）
- たくさん話せるオープン質問 : レッツ! 聞き上手母さん（2）
- 聞いてあげる、答えてあげる : レッツ! 聞き上手母さん（1）
- 児童虐待における子どもとの司法面接--出来事を話す
- Belief and experience of memory recovery
- Reminiscence bump and contents of autobiographical memory in Japanese elders
- 学級で研究しようとする人のための心理学研究法入門
- 文脈情報の想起および言語化が顔の記憶の正確さと確信度の関係に及ぼす影響
- 幼児によるポジティブ,ネガティブな出来事の語り : 親が出来事を選定した場合と子どもが出来事を選定した場合
- The Diversity of the Concept of Secondary Control : A Review and Analysis
- 身体や健康の衰退に調和するための高齢者の対処 : 二次的コントロール理論を基に
- 面接のあり方が目撃した出来事に関する児童の報告と記憶に及ぼす影響
- 『発達心理学研究』の現在と未来
- P2-46 現実を受容すること : 二次的コントロール理論の立場に基づく検討(発達,人格,ポスター発表)
- 高齢者の自己や他者に対する信頼感が 事件被害のリスク認知に及ぼす影響
- 「未必の故意」に関する教示が司法修習生と大学生の裁判理解および法的判断に及ぼす影響(法と心理学会第7回大会シンポジウム,素人の事実認定と玄人の事実認定)
- 企画趣旨(エビデンスにもとづく取調べの科学化)
- 子どもへのインタビュー、観察をめぐる問題 : 家庭裁判所調査官の仕事と発達研究の視点(法と心理学会第8回大会ワークショップ)
- 『法と心理学の事典』出版と今後の法と心理学(法と心理学会第12回大会ワークショップ)
- 科学的証拠にもとづく取調べの高度化 : 司法面接の展開とPEACEモデル(エビデンスにもとづく取調べの科学化)
- 録画された子どもへの面接 : 証拠としての価値と法廷における問題(法と心理学会第10回大会ワークショップ)
- 正導・誤導情報と出来事の情動性が事後情報効果に及ぼす影響
- PC-077 一次的/二次的コントロールの個人差(発達,ポスター発表)
- 裁判員の知識と力 : 市民が裁判を行うことについて(法と心理学会第9回大会大会企画公開特別シンポジウム,日本と韓国における市民の司法参加と法心理学)