言葉提示のみによる理科学習の可能性 : 小学校第4学年理科「物があたたまる」の分析から(セッション2)
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概要
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小学校第4学年理科「物があたたまる」において、導入時に教師から事象を示さず、言葉のみを提示し、以後の活動は一人一人の意思決定にゆだねた学習展開を行った。その結果、子どもの追究の多様性には「設題追究型」「問題解決型」「方法課題型」の3つに大別することができた。
- 2010-10-16
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