動作法の適用が学習障害児の学習困難に及ぼす効果

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概要

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本研究は、学習障害児の課題学習場面における学習困難の改善に、動作法の適用がどういった効果を及ぼすかを検討した。対象は1名の学習障害児であった。指導開始から2ヵ月間をベースラインとして、(1)行動観察(2)課題学習場面における教科学習指導(3)母親面接を実施し、その後(2)(3)の指導を継続しながら、(1)の行動観察に代えて動作法の指導を導入することにより、課題学習場面に及ぼす動作法の効果を検討した。その結果、動作法の適用と対応して、課題学習場面における注意散漫、衝動性といった不適切な行動が改善された。同時に、それまで改善が困難だった読み書きや計算操作のスキルが向上し、より発展的な課題学習も遂行されるようになった。以上の結果から、動作法の適用は、課題学習場面での構えの形成、行動の制御を通して、課題学習を促進させる効果があることが示された。さらに、より高次な認知活動の促進との関連についても検討が加えられた。
1992-03-30

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