8 学力(日本教育心理学会第11回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
- 日本教育心理学会の論文
- 1969-03-30
著者
-
北尾 倫彦
大阪教育大学
-
大西 佐一
大阪教育大学
-
赤木 愛知
大阪府科学教育センター
-
岡本 奎六
成城大学
-
上山 忠男
山口県教育研修所
-
原岡 一馬
佐賀大学
-
高橋 正臣
大分県立芸術短期大学
-
佐野 竹彦
京都大学
-
松浦 宏
大阪教育大学
-
小野 章夫
大阪教育大学
-
今井 欣悦
大阪教育大学
-
前田 三郎
大阪教育大学
-
岡本 奎六
成城大学文芸学部
-
佐野 竹彦
京都大学教育学部
関連論文
- 200 認知と学習(241〜8)(日本教育心理学会第12回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- 発達12(284〜291)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 5 社会 : a 家庭I(日本教育心理学会第9回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- 6-1 教育環境・社会(日本教育心理学会第7回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- 612 家庭環境の認知に関する研究(2) : 階層による比較
- 611 家族関係の認知に関する研究(I)
- 407, 408 乳幼児の養育態度の社会心理学的研究 (日本教育心理学会第4回総会部門別研究発表要旨・討論の概要 : 10. 親子関係・家族関係)
- 目標準拠評価の実践的課題(指導に生かせるテストと評価を目指して,準備委員会企画シンポジウム,日本教育心理学会第48回総会概要)
- 物語の記憶と理解におよぼす画像情報の効果
- 学習困難児の類型化に関する予備的研究
- 指定討論者(II 「教育評価の将来像を考える」)
- 教師の叱責の型と児童の心理的反応の関係
- 教授過程 714 算数図形問題の解決におけるメタ認知の研究
- II 教育評価の将来像を考える
- SD法と連想法による道徳的心情の分析的研究
- 学校における実践的研究から(III「自己教育力の育成・再考)
- 自己教育力の学力規定性とその評価に関する研究
- 教授スキル評価の視点に関する検討
- 読解におけるイメージ構成過程の役割 : Poor ReaderとGood Readerの比較
- 討論のまとめ(II.学力の個別差にどう対処するか)
- 児童の学習適応性の評価に関する研究
- 指定討論(II:教授・学習過程におけるイメージ)
- 授業適応を規定する言語能力と言語的経験
- 教授技能の分析的研究 : 実習生と熟練教師を比較して
- テキスト文の理解と記憶における精緻化方略と教授
- 教育心理学の専門家養成に関する談話会
- 教授・学習9
- 発達22(363〜369)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概要)
- 読み能力の発達的研究
- 発達17(319〜325)(部門別研究発表題目・質疑応答・討論の概念)
- 自由再生課題における分散効果の研究
- 教員養成系大学の修士課程の現状(「教育心理学における専門家養成の問題」)
- 教授・学習部門 : 理論と実践のつながりを(部門別論評)
- 子供の偶発記憶と処理様式の効果に関する発達的研究
- 507 4刺激移調問題における言語化の効果
- 学習過程(526〜534)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 学習・思考の側面から (シンポジアムII 児童・生徒理解の実践的方法)
- 幼児の概念的分類行動におよぼす教示効果
- 学習と制御と評価法の問題(現代教育評価の諸問題)
- 8 学力(日本教育心理学会第11回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- 思考4
- 4 測定評価 : d 知能評価・学習評価(日本教育心理学会第8回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- 学習(501〜508)(部門別研究発表題目・討論の概要)
- 教授・学習
- 叱り・叱られをコミュニケーションとしてとらえる
- 語の記憶における意味的符号化の優位性と保持期間との関係
- 認知科学と教授科学 : 認知科学の可能性と限界(自主シンポジウム 11)
- 2-3 発達(日本教育心理学会第7回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- 3 測定・評価 : a 学力(日本教育心理学会第9回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- 610 学習困難児の類型化に関する予備的研究(2)(教授過程(2),口頭発表)
- 609 学習困難児の類型化に関する予備的研究(1)(教授過程(2),口頭発表)
- 教育心理学の学校教育への貢献 : 学力と評価を中心に(総会記念講演)
- II. 学力の個別差にどう対処するか(シンポジウム2,準備委員会企画シンポジウム)
- 教育心理学における専門家養成の問題(研究委員会企画シンポジウム)
- 自己教育力の育成・再考(研究委員会企画シンポジウム3)
- 525 次元内・次元外移行学習における言語化の効果(500 学習過程)
- 412 概念識別におよぼす言語命名の効果(学習)
- 602-604 学力の構造に関する基礎的研究(20) : 昭和36年度全国中学校一せい学力調査結果の解析(14.学力,日本教育心理学会第5回総会部門別研究発表要旨・討論の概要)
- 818 教授スキル評価の視点に関する検討(教授スキル,教授過程3,口頭発表)
- 611 小学生の学習適応を規定する言語的要因(2)(教授・学習2,教授・学習)
- 610 小学生の学習適応を規定する言語的要因(1)(教授・学習2,教授・学習)
- 707 質問紙法による学習適応性の診断の試み(その2)(測定・評価)
- 706 質問紙法による学習適応性の診断の試み(その1)(測定・評価)
- 評価2
- 308 拡散的思考の発達に関する研究(発達)
- 285 子どもの偶発記憶と処理様式に関する発達的研究(発達12,発達)
- 400 人間形成と人格測定(451〜9)(日本教育心理学会第12回総会部門別研究発表題目・討論の概要)
- 650 読解におけるイメージ構成過程の役割(推論と理解,学習7)
- 教育目標の分類に関する研究
- 8 学業不振児の教育心理学的研究(III) : 学習意欲調査の結果について(8.学力)
- 620 「学力」の地域的格差を規定する要因の研究(2) : 全国中学校学力調査に現われた都道府県間格差の分析(その4)(c.地域環境・家庭環境,6.教育社会心理)
- 601, 602 プログラム学習の学習効果を規定する諸要因の実験的研究
- 3. 自己教育力の育成と教授学習過程(小講演)
- 生活科を考える(シンポジウム1,研究委員会企画シンポジウム)
- 682 文章情報処理の精緻化を促す教授条件(教授・学習9 言語と思考・文情報処理,研究発表)
- 367 読み能力の発達的研究(2)(発達22,研究発表)
- 366 読み能力の発達的研究(1)(発達22,研究発表)
- 323 子どもの偶発記憶と処理様式に関する発達的研究(その2)(記憶の発達,発達)
- 503 家族関係の認知に関する研究(IV) : FCTの妥当性の検討(家庭I,5.社会)
- 502 家族関係の認知に関する研究(III) : F.C.Tにおける一般的傾向の検討(家庭I,5.社会)
- 518 知能構造の地域差に関する研究 : 沖縄と関西の比較(13.社会・文化(2),日本教育心理学会第5回総会部門別研究発表要旨・討論の概要)
- 知能構造の地域差の研究 : 沖縄児童と関西児童の比較
- 611 漢字の記憶V : 意味性とリハーサルの効果(教授学習2,研究発表)
- Edited by L.J.C.Cronbach & P.J.D.Drenth, "Mental Tests and Cultural Adaptation", Mouton Publishers, 1972
- 227 知能因子の研究 : 新田中B式の妥当性をめぐって(測定・評価)
- 452 パーソナリティテストの基礎的研究(400 人間形成と人格測定)
- 2 学力構造の発達的研究(I)(8.学力)
- 724 進路適性診断に関する基礎的研究(その1)(7.評価)
- 529 幼児の学習における言語的媒介と獲得等価性(II) : 言語化の時期と年令差について(500 学習過程)
- 7 学業不振児の教育心理学的研究(II) : 知能構造の分析(8.学力)
- 642 漢字の記憶(III) : 意味的情報処理水準と偶発学習(教授・学習5,口頭発表)
- 評価3
- 735 学力と知能構造(2)(7.評価)
- 教育漢字881字の具体性,象形性および熟知性
- 物語の記憶と理解におよぼす画像情報の効果
- 語の記憶における意味的符号化の優位性と保持期間との関係
- 指導に生かせるテストと評価をめざして(準備委員会企画シンポジウム4)
- 610 漢字の記憶(IV) : 記銘と再認における表記法の影響(教授学習2,研究発表)
- VERBAL FACTORS AS DETERMINANTS OF INTERMEDIATE-SIZE TRANSPOSITION IN PRESCHOOL CHILDREN