科学教育における用語の定義と表記
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
- 日本教育情報学会の論文
- 1986-09-30
著者
関連論文
- C108 物理用語の意味の小・中・高校教科書記述の比較
- D118 CAIドリル学習における試行回数の適切さと誤答の類型化
- 高校物理学習における個別学習システムの開発・試行
- E106 ビデオディスク映像視聴による学習の効果
- D-15 クラスルームCAIシステムの機能(2)
- 89 マイコンクラスルームCAIシステム
- 81 小学校教育におけるCAIシステムとその利用 : クラスルームCAIシステム
- C106 小・中・高校理科教科書の記述にみられる化学用語の定義文の比較
- C105 教材整備のための化学教育用語の構成
- ニューメディアと保育
- 通信ネットワークを教育にどう活用すればよいか(日本教育情報学会第15回年会 シンポジウム)
- D34 相対運動のゲームシミュレーション
- 科学概念の類型と概念構造
- 拘束運動のゲームシミュレーション
- A134 コースウェア改善のための学習履歴分析
- CAIコースウェア著作権問題
- 教育情報システムのための辞書データベース
- 科学教育における用語の定義と表記
- B115 CAI授業に対する質問集計(s57.2-s61.3)
- B114 コースウェア反省のための履歴分析
- 総括講演
- QUESTION ORIENTED METHODによるCAIコースウェア設計法
- 教育研究文献データベース
- E209 高等学校数学I : CAI学習コースの体系化
- A203 教材検索のための理科教育用語スコープノート等の整備
- A202 物理教育における教材データベースの流通に関する試行
- E109 ビデオディスク映像を用いた授業事例
- E108 ビデオディスク映像の授業への位置づけ
- E107 ビデオディスク映像視聴の理解度
- 日本教育情報学会第12回大会シンポジウム : マルチメディアで教育は変わるか
- 中・高生における創造性(創造性と実践)(創造性の芽を育てるために)
- 第17回年会の開催にあたって
- 大学における基礎的情報教育 : 問題発見、モデル構築
- 社会情報学部の在り方と方向性
- 社会経済システムの転換と社会情報学
- インターネットの責任ある利用のガイドラインの考察
- 研究方法の研究
- 情報倫理の基本的な考え方
- マルチメディア概念の構造
- 情報教育の論点
- マルチメディアシステムと感性情報処理
- 情報化の新たな姿
- 学習用ソフトウェア評価の目的と項目の分析 : 学習用ソフトウェア評価基準の検討
- ソフトウェア法的保護問題の考察
- コンピュータ教育用語の選定
- B102 教材データベースの構築とその利用
- 7 小・中・高理化教科書における言語表現のあいまい度と難解度
- コンピュータ親和度を高めるための個人特性に基づく方策
- 短期大学生のタイピングスピードとコンピュータ親和度との関連
- D110 オフラインテンキー型CAIシステムによる古典文法個別学習コースの分析評価と鑑賞への動機づけ
- C107 小学校理科教科書における科学用語の意味の差異
- 2Ep-10 オフライン・テンキー型CAIシステムによる高等学校古典(動詞活用・和歌解釈)学習プログラムの設計と実践
- 2Ep-9 高等学校世界史CAI学習による教授方略の改善
- 2Da-5 教授順序からみた小・中・高校理科学習における科学用語のつながり
- D-16 対流実験器による事実の把握に伴う推論の過程の分析
- Q-14 小学校CAI理科サプリメントプログラムの設計と開発
- D-25 事実の明確な表現の指導法と評価
- B-10 理科教育における言語指導の方法と評価(1) : 観察した事実の表現の指導
- A-17 小・中・高校理科教科書における科学的意味難解な文表現の評価
- A-15 漢字仮名混り文の縦書きと横書きの読解速度の差異
- G-21 オフライン・テンキー型CAIシステムによる国語(古典)学習プログラムの設計
- C114 簡易CAIシステムを利用した生徒の学習履歴とフレームの分析
- D302 教材データベースのためのシソーラスの開発
- D214 オフライン・テンキー型CAIシステムにおける高校物理「力と運動」に関する理解過程の分析
- 2Fp-7 科学教育のための科学用語体系化の方法
- 2Ea-1 CAI問題指向型高校物理学習プログラムの体系及びテキストの機能と作成上の問題点
- 2Da-4 小・中・高校理科教科書の定義文・用例文の量的比較
- 教育研究と教育実践
- 高校物理CAIの実践的研究における実践と研究との関連 : 小山台システムによる教育研究と実践
- S-2 高校物理CAIの実践的研究における実践と研究 : CAI学習プログラム構成の規準
- 理科実験器具 : 教材教具の評価基準の設定
- D-2 理科実験器具の研究事例登録簿(インベントリーリスト)の開発 その1
- C-9 従来の教具と実験法の総点検による実験観察の教具の開発事例 : 「光線観察器具」の事例
- C-8 児童の製作活動と法則性の発見に視点をおいた実験器具の開発事例 : 「動くおもちゃ」の事例
- C-7 小学校理科における実験観察教材教具開発の方法と評価法
- C-6 事物の操作を通した思考に視点をおく実験器具の開発事例 : 「標的暗箱」の事例
- E105 ビデオディスク映像の構造原理と教育実験
- B101 教育情報の流通における課題
- D306 教材管理流通へのデータベースの利用
- C109 理科教科書における科学用語定義の傾向
- KI-1 総合科学教育の考え方と大学における実施上の問題点
- D-26 小学校におけるCAI理科プログラムの開発と評価
- 52 小学校におけるCAI理科プログラムの設計と開発
- G-19 高校物理における帰納型・演繹型教授方略と学習者の思考タイプとの関連
- F-9 学校の立場に立った時間割編成プログラム作成における諸条件の設定
- R-5 学校の立場に立った成績処理プログラムの条件と機能
- Q-12 CAIプログラム構造と学習者特性の相関
- A-3 個別学習における学習プロセスの類型
- 83 CAI物理プログラムの設計とその評価
- 32 教育工学的手法による科学カリキュラムの評価のためのソフトウェアーの開発
- A-16 小・中・高校理科教科書における文表現のあいまい性の要因
- 基本的な科学用語に対応する概念の類型 : 小・中・高校生が把握している概念内容の調査による