数学と華道の総合に関する実践授業
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概要
著者
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山本 由紀子
東京女子学院華道科
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長野 東
東京理科大学数学教育研究会
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松嵜 昭雄
筑波大学大学院教育学研究科
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長野 東
東京理科大学
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林 真由美
東京女子学院華道科
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加藤 恵美子
東京女子学院高等学校
-
加藤 恵美子
東京女子学院華道科
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- I5 会誌論説に見る実践と研究についての一考察 : 授業の活性化の立場から(I その他 分科会)
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- 学習の活性化に対する教材の構造の特性
- 数学教育から見た教員養成 (教員養成特集)
- G3 学習の活性化に対する教材の構造の特性(G 教材論分科会)
- 創造的思考力を伸ばす教材とその指導法の実践的研究
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- A23 中学校・高等学校における数学教育活性化のための教材開発
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- 数学の有用性に対する意識と対応 : 理系学生の意識調査
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- C111 来るべき社会に対応する数学教師の目標に関する考察 : 高校教師の意識調査(4)
- 数学教育の目標に関する高校教師の意識調査 : 数学科担当と他教科担当教師の意識の比較考察について (科学教育を見直す)
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- 1-5 数学教育の目標に対する教師の意識調査 : 社会の変動に対応する教育課程の研究
- 1. 教育課程 (高等学校部会基調発表)
- 社会の変動に対する教育課程の研究 : 教師の意識調査(2)
- 1-3 社会の変動に対応する教育課程の研究 : 教師の意識調査
- 1. 教育課程 (高等学校部会基調発表)
- 1. 教育課程 (高等学校部会基調発表)
- 1-2 社会の変動に対する数学教育のあり方について : 数学教育に対する父母・教師の意識調査
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- 10-1 「代数・幾何」の指導上の問題点
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- 12-1. 代数と幾何の統合プランについて
- 10-1. 初等幾何の指導について : 線形代数の導入による初等幾何のとりあつかい
- 6-1. 線形代数の導入について (第6分科会 代数)
- 10. 「群と同型」の実験テキスト作成について (高等学校第13分科会 代数構造(その1))
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- 第77回大会を終えて : 教育の機会均等より機会開放へ
- 数学的モデリングを軸とする数学科と他教科の総合の提案--数学科と華道科の総合を事例として
- 数学ワンダーランド : 遊園地の不思議(東京理科大学 学生研究発表)
- B11 数学的モデリング能力の検証(2) : 原場面に注目した数学化能力と数学的作業能力(B.【問題解決】,論文発表の部,第37回数学教育論文発表会発表論文要約)
- B10 数学的モデリング能力の検証 : 原場面に注目したモデル化能力の記述(B 問題解決, 第II編 第36回数学教育論文発表会発表論文要約)
- B11 数学的モデリング能力の検証(2) : 原場面に注目した数学化能力と数学的作業能力(B.【問題解決】,論文発表の部)
- 8J1-13 数学的モデリング能力の研究動向 : 14th ICMI Studyの研究論文のレヴューを中心に(数学的モデリングの教授・学習に関する研究と実践の動向(l))
- B10 数学的モデリング能力の検証 : 原場面に注目したモデル化能力の記述(B.【問題解決】,論文発表の部)
- B15 数学的モデリングにおける原場面の作用に関する一考察 : 数学教育学・理科教育学に関心をもつ大学院生を調査対象として(B.【問題解決】,論文発表の部)
- 第11回授業研究会の記録
- 華道の作品を再現する過程における投影図の分析 : 数学的モデリングの評価を通して
- 9-2 数学的モデリングの評価に関する基礎的研究 : 現実世界における問題の解決過程に焦点をあてて(平成12年度 数学教育学修士論文要約)
- IA-3 数学的モデリングにおける原場面の役割に関する一考察 :「リレー問題」の事例分析を通じて
- H11 数学的モデリングを遂行する際の必要条件に関する一考察 : 原場面への着目と変数による問題の分類を通じて (第33回数学教育論文発表会発表論文要約)
- H11 数学的モデリングを遂行する際の必要条件に関する一考察 : 原場面への着目と変数による問題の分類を通じて(H 問題解決・数学的モデリング・他教科との関わり,論文発表の部)
- ICME9に参加して(ICME9報告)(1)
- 研究授業を振り返って : 授業の準備段階の回顧を中心に(総合的な時間活用のための実験的授業研究報告)
- 「総合的な学習の時間」における数学科の寄与に関する一考察 : 数学的モデリングの活用をふまえて(総合的な時間活用のための実験的授業研究報告)
- 初等メカトロニクス教具による数学科と他教科の総合についての一考察 : レゴによる機構の探究学習を事例にして
- 数学的モデリングにおける理解深化に関する一考察 : クランク機構の関数関係の把握
- 「総合的な学習の時間」の研究への一指針 : プロダクション「総合的な学習の時間」の概観を通して
- (2)発問の命題による分析