情緒障害学級における授業の役割 : 子ども同士の相互理解を育む
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
成員の多様性,個人差を特徴とする情緒障害学級を対象とし,障害児教育における「授業」の意味を確認するために,「小集団活動」に着目し,その展開を分析し,意義を明らかにした。その際,教育事例として一自閉症児の「水泳記録会」と「運動会」への参加をエピソード的に取り上げ,日々の小集団活動の教育指導の意味を振り返る視点とした。 情緒障害学級と通常の学級との関わりは,双方の学級経営にとって重要な要素の一つである。その際の情緒障害学級担任の持つ極めて大きな役割について明確にした。すなわち,子どもにとって直接的な支援者となること,通常学級の大勢の子どもたちとの関わりに重点を置きながら,情緒障害児の参加を促すような環境づくりを進めていくことが教師の役割の中に当然含まれていなくてはならない。
- 山梨大学の論文
著者
-
岡 輝彦
甲州市立塩山南小学校
-
広瀬 信雄
山梨大学教育人間科学部障害児教育講座
-
広瀬 信雄
山梨大学教育学部特殊教育学教室
-
岡 輝彦
山梨大学教育人間科学部
-
広瀬 信雄
山梨大学教育人間科学部附属教育実践研究指導センター
関連論文
- 政策としての特別支援教育は何を生み出しているか?
- 障害児教育の「ナショナルミニマム」について
- 特殊教育特別専攻科の現状と課題-特殊教育から特別支援教育への移行期にかかわって-
- 政策としての特別支援教育に関する多くの疑問 -特殊教育から特別支援教育への移行期の中で-
- 授業実践の分析・検討の在り方と可能性(自主シンポジウム29,日本特殊教育学会第42回大会シンポジウム報告)
- 廣津柳浪「變目傳」-特殊な人間の特殊な心理に於ける特殊な事件-
- 自然主義障害考
- 特別支援教育移行期における情緒障害児教育の展望
- 自然主義障害考 -徳田秋声・正宗白鳥-
- 情緒障害特殊学級の実践からみた「特別支援教育」批判 - A児の指導経過と保護者との連携が示すもの -
- 自然主義『障害』考--田山花袋・島崎藤村
- 大学学部における授業改善研究の試み(その1) -教育人間科学部FDについて-
- 情緒障害特殊学級と他種別の特殊学級による合同学習試論 -障害カテゴリーの壁を超える-
- 「情緒障害」概念の成立過程に関する研究 : 文部省著作『問題児指導の実際1953年(昭和28年)』の分析を中心に
- 泡鳴『脊中合せ』障害考
- 情緒障害学級の経営における保護者と教師 : 「親子学習会」の実践の分析を通して
- 情緒障害学級における授業の方法 : 情緒障害学級でのグループ学習の意味
- 情緒障害学級における授業の役割 : 子ども同士の相互理解を育む
- 盲ろう重複障害児教育の創始におけるイワンA.サカリャンスキーと堀江貞尚
- ラウ家と聴覚障害児教育
- 学習体験の場としての特殊学級 : その歴史的発展と現代的課題
- 養護学校教育課程論研究の現代的課題
- 授業を考える(10) : 障害児教育における授業研究方法論をめぐって(自主シンポジウム7,日本特殊教育学会第41回大会シンポジウム報告)
- 授業を考える(7) : 障害児の「わかる」学びをどう作り出すか(自主シンポジウム24,日本特殊教育学会第38回大会シンポジウム報告,実践研究特集号)
- 授業を考える(II)(自主シンポジウム13,日本特殊教育学会第33回大会シンポジウム報告,実践研究特集号)
- 授業を考える(I)(ワークショップ11,日本特殊教育学会第32回大会ワークショップ報告)
- トレチャコフによる, ろう教育支援
- メシチェリャコフの,もうろうあ児教育方法論
- もうろうあ の娘リーダの記録(II) : 母親との交信手段と就労
- ハリコフ・クリニック学校(1923-1938)の子どもたち : ウクライナにおける もうろうあ児教育の創始
- もうろうあ の娘リーダの記録(I) : 生育歴と観察記録
- 障害児教育における授業研究の動向と課題 : 教育実践への期待とその研究の可能性
- 現代ロシアもう・ろう児教育の系譜
- モスクワ児童精神医学学派における自閉症研究の系譜
- オリガ・イワーノヴナ・スカロホードワの自伝的手記 : 二十世紀ソビエトに生きた : もう・ろう・あ女性の生涯
- サカリャンスキーの もう・ろう・あ児教育論 : ソビエトにおける もう・ろう・あ児教育の基礎