学習関数の特定に向けて : マイクロステップ計測の試み
スポンサーリンク
概要
著者
関連論文
-
英単語学習における自覚できない学習段階の検出 : 長期に連続する日常の場へ実験法を展開する
-
指導に生かせるテストと評価を目指して ([日本教育心理学会第48回総会]) -- (準備委員会企画シンポジウム)
-
非言語情報の潜在記憶
-
プライミング手続きにおける意識的想起汚染問題の検討
-
メロディの潜在記憶は音階スキーマに基づくか
-
奇妙なイメージにおけるテスト反復の効果
-
無関連ペアドルードル課題を用いた再認と再生の記憶高進の検討
-
Remember/Know手続を用いた再認・手がかり再生・自由再生の記憶高進
-
青年が抱く中年イメージと高齢者イメージ ： 日本とカナダのデータより
-
偶発学習による潜在記憶の長期的レミニッセンス効果
-
P2-09 甘味の単純接触効果
-
客観的絶対評価の実現にむけた学習-テストスケジュールの構築
-
記憶方略の有効性の認知:高齢者と大学生を対象として
-
奇異性効果研究の動向と今後の理論的展開
-
記憶高進研究の近年の動向
-
感情語における連想数の差異
-
英単語学習における客観テストの成績と自己評定との関係
-
客観的絶対評価の実現にむけて : 英単語学習の到達度に描き出されるマイクロステップ
-
PF83 半年間の英単語学習で単語テストの成績は上昇するか?
-
PF82 1000語の英単語をマスターするのに何ヵ月必要か : 6ヵ月までの学習データに基づく予測
-
漢字二字熟語における感情価の調査
-
PD82 絶対的個人差の測定 : 英単語学習のマイクロステップに現れる大きな個人差
-
高齢者における記憶の自己効力感
-
PA59 学習の効果は自覚できないレベルで蓄積されていく : 英単語を材料とした長期学習実験
-
学習の効果は本当に積み重なっていくのか?--6ヵ月の英単語学習の積み重ねの効果
-
高齢者の記憶 : 潜在記憶研究を中心に
-
学習 A-5 熟知度に現れる英単語学習の積み重ねの効果(1) : 長期学習実験3カ月目のデータ
-
発達 Q-4 高齢者の問題解決と手続記憶 : ハノイの塔課題による検討
-
学習関数の特定に向けて : マイクロステップ計測の試み
-
第29会日本超心理学会大会シンポジウム「記憶と超心理学」
-
1000語の英単語は何ヵ月で憶えられるか--長期的視野に立った学習・記憶実態
-
発達 5-PA3 老人の問題解決 : 「ハノイの塔」課題を用いて
-
潜在記憶 : 意識下の情報処理
-
小学校国語教科書の漢字2字熟語に対する中学生の熟知度とその学年差および読字率
-
単語の再認記憶に及ぼす先行経験の長期的効果
-
単語完成課題の作成:II
-
単語完成課題の作成:I
-
エピソード記憶
-
漢字の手掛り自由産出課題における産出頻度
-
認知処理容量得点(CPC)の日本人大学生における妥当性の検討
-
看護学生の実習におけるヒヤリ・ハットの実態と教育実践課題
-
次世代の教育評価技術を用いた新たな学習支援(自主シンポジウムD5)
-
学習6077 中学生の熟知度評定にみられる一年間の学習の潜在的効果
-
PB307 18週間前の2秒の単語学習が再認の出現頻度効果に与える影響
-
PD114 ドリル学習に対するやる気を高める新しい到達度評価の可能性(ポスター発表D,研究発表)
-
19 潜在記憶研究から英語教育への貢献 : 新しい学習効果測定法の可能性(自主シンポジウム)
-
636 授業における理解感の研究II : 課題のタイプとの関係(教授・学習4,教授・学習)
-
637 授業における理解感の研究I : その基礎資料の分析(教授・学習4 CAI・授業,研究発表)
-
記憶研究の最前線(記憶研究の最前線,第22回大会 特別講演)
-
記憶研究の現状と今後
-
4)エピソード記憶(視覚情報研究会)
-
650 異なる刺激表記条件でのpriming効果の検討 : 単語完成課題の場合(教授・学習6,研究発表)
-
エピソード記憶と意味記憶
-
処理水準の検討
-
3 よりよき実践研究をめざして(研究委員会企画シンポジウム)
-
直接プライミング
-
メロディの偶発学習が2ヵ月後の再認判断に与える影響
-
潜在記憶とみる意識 (意識と注意)
-
記憶障害の心理学的基礎 (第29回脳のシンポジウム) -- (記憶障害の臨床)
-
看護実践に対する自己効力感と看護師イメージの関係性の検討--看護学生を対象とした学年間の比較
-
学習データの新しい蓄積・解析法 : データ蓄積型CAIおよびフリーアキュムレーション法の提案
-
739 小学生における顕在記憶と潜在記憶の比較(記憶,学習7,口頭発表)
-
マイクロステップ計測技術による客観的で連続した個別到達度評価の実現(指導に生かせるテストと評価を目指して,準備委員会企画シンポジウム,日本教育心理学会第48回総会概要)
-
1週間インターバルの違いが学習の長期的な効果に及ぼす影響 : 12週間インターバルと13週間インターバルの違い
-
看護師イメージの因子構造と学年進行による看護師イメージ得点の変化
-
一般性自己効力感と看護実践に対する自己効力感の学年変化にみられる相違
-
PD098 看護実践に対する自己効力感向上のための実験的検討 : イメージトレーニング導入の有効性(ポスター発表D,研究発表)
-
看護実践に対する自己効力感の実態と学年進行による影響
-
「経験の変数化」にむけて : 膨大なイベントの生起タイミングを統制し効果を測定するための問題
-
看護師イメージの因子構造と学年進行による看護師イメージ得点の変化
-
短期記憶におけるプライミング効果の保持
-
被験者ペースによる学習の研究 I : ストラテジーによる差異
-
単語カードを見返すことは3ヶ月後のテストに有効か?
-
学習データの新しい蓄積・解析法 : データ蓄積型CAIおよびフリーアキュムレーション法の提案
-
学習 3-PD7 中学生の漢字の熟知度評定に見られる学年の効果 : 都市部の中学生を対象にして
-
L6033 中学生の漢字の熟知度と読書量の関係
-
知覚的パターン情報の超長期的保持
-
702 先行経験が再認判断に与える影響 : 再認の判断基準の低下(学習(1),口頭発表)
-
PF049 自覚できない学習効果のフィードバックが特性的自己効力感に及ぼす影響(ポスター発表F,研究発表)
-
真の問題解決力を育成するために : 認知心理学からの提言(研究委員会企画シンポジウム2)
-
指導に生かせるテストと評価をめざして(準備委員会企画シンポジウム4)
-
Priming effects in word-fragment completion for short- and long-term retention intervals
-
入学初期の看護大学生が抱く看護師イメージの構造と職業的アイデンティティとの関連
もっと見る
閉じる
スポンサーリンク