予想される生徒の学習意欲の低下に対して,どのような理科の指導計画が可能か

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 2001-01-15

著者

• 鈴木 誠

  北海道大学

• 鈴木 誠

  北海道大学高等教育機能開発総合センター

関連論文

• 2A2-F4 「意欲」の研究を学習指導要領にどのように生かせばよいのか?(新学習指導要領と科学教育研究:研究と実践の相互交流の視点から,学会企画課題研究,次世代の科学力を育てる)
• 1E-17 高校生物教師の生命観に関する基礎的研究 : 教師の自然体験と生命尊重の指導(生物教材・教育法, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
• 1E-16 高校生物教師の生命観に関する基礎的研究 : 解剖実習の指導に関する意識(生物教材・教育法, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
• 生命観測定尺度による小学校6年生と中学校2年生の比較分析
• 1B2-H5 東戸山小学校の実践から見えるもの : 新しい評価規準を用いた「人の体のつくりと働き」の授業(新しい理科教育の評価規準の構築,自主企画課題研究,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
• 1B2-H3 バランス・スコアカード(BSC)を用いた新しい評価規準の構築(新しい理科教育の評価規準の構築,自主企画課題研究,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
• 1G1-J2 中学校・高等学校生物教育担当教員の自然体験と観察実験に関する意識(II)(科学教育各論,一般研究発表,転換期の科学教育)
• 1G1-J1 中学校・高等学校生物教育担当教員の自然体験と観察実験に関する意識(I)(科学教育各論,一般研究発表,転換期の科学教育)
• 2I-06 中学校における解剖実習に係る状況と理科教員の意識 : 中学校理科教員に対する全国調査から(生物教材・教育法,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
• 2I-05 中学校理科教員の自然体験と生命尊重の指導に関する意識 : 中学校理科教員に対する全国調査から(生物教材・教育法,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
• 2I-04 中学校理科教員の生物領域における観察、実験に関する意識 : 中学校理科教員に対する全国調査から(生物教材・教育法,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)
• 理科教育における生命観の構成概念と測定尺度に関する基礎的研究
• 創立50周年記念・公開シンポジウム「21世紀・日本の生物教育」
• 2G2-A3 生命観測定尺度の開発に関する基礎的研究(その1)(科学認識,一般研究発表,転換期の科学教育)
• 子どもを生かす「綜合的な」生物学習とは
• 新学習指導要領・理科に対する小・中学校教員の賛否 : 教育課程委員会調査研究報告
• 1L-04 新学習指導要領・理科に対する小・中学校教員の賛否 : 教育課程委員会調査研究報告(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)
• 選抜場面における評価 : その理想と現実
• 教育現場における「時間」 の問題を考える
• 1B2-H4 新しい評価規準を取り入れた中学校授業の設計(新しい理科教育の評価規準の構築,自主企画課題研究,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
• 課05-3 理科教育における言語活動 : フィンランドにおける読解力の育成(課題5 新教育課程の特色と具現化に向けた課題,課題研究発表,日本理科教育学会第58回全国大会)
• 1G-08 理科教育における自己決定の影響の基礎的考察(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
• 新「学ぶ意欲」の引き出し方 : 自己効力の研究をどのように実践に生かすか
• 1B2-H1 新しい理科教育の評価規準の構築 : 今なぜ評価なのか?-進化する世界の学力観と理科教育で求められる資質-(新しい理科教育の評価規準の構築,自主企画課題研究,転換期の科学教育:これからの科学的リテラシー)
• 3A2-W2 初等中等教育終了時までにどのような能力が求められるのか(これからの理科のあるべき姿,学会企画課題研究,転換期の科学教育)
• 2G2-E2 自己効力を高めるための一枚ポートフォリオ評価を用いた実践研究 : 小学校第5学年「天気の変化」の単元を事例にして(科学的学力,一般研究発表,転換期の科学教育)
• 2S1-A4 高等科学教育研究が目指すものとは何か(社会に提案し社会と協働する科学教育研究-学会として何を社会に提案するのか-,学会企画シンポジウム,日本科学教育学会 第30回年会論文集)
• 2B1-M4 バカロレア試験におけるパフォーマンステスト導入の背景(海外における理科教育におけるパフォーマンス評価の実施状況とその課題,自主企画課題研究,転換期の科学教育)
• フィンランドの教員養成と研修 : 化学教員養成カリキュラムを中心に
• フィンランドの理科教育教育制度と前期中等教育での化学教育
• S2-1 大学教員の授業改革の実践を通して
• 「命の大切さ」をどのような視点で捉えればよいのだろうか? : 「生命観測定尺度」の開発
• 6I3-23 フィンランドの自然科学教育(III) : 理科授業参観と教師の専門性から学ぶこと(国際比較・国際貢献(国際支援)(2))
• 6I3-22 フィンランドの自然科学教育(II) : フィンランドの初等理科教育(国際比較・国際貢献(国際支援)(2))
• 6I3-21 フィンランドの自然科学教育(I) : フィンランドの教育理念とその実現の枠組み(国際比較・国際貢献(国際支援)(2))
• 22 高校生の「大学体験」と学習意欲(自主シンポジウムE)
• 7G1-14 大学生の学ぶ意欲を引き出す授業デザインとは何か?(高等科学教育に求められる資質とは何か : 初等中等理科教育と高等科学教育の乖離を考える)
• 理科の学習における自己効力の違いが,生徒の学習目標の設定に及ぼす影響
• オープン・エンド・アプローチとは何か
• メタファ研究の可能性について
• 4 フィンランドの教員養成(シンポジウム : これからの理科教員養成をどのようにすべきか,シンポジウム)
• 2G-03 ベクトル表示に注目した力学概念の研究(一般研究発表(口頭発表))
• フィンランドの初等理科教育 : その高度で正確な学習内容と卓越した教師の学習指導力
• フィンランドの大学入学資格試験
• 遙かなる記憶の彼方から君たちへ : 失敗と挫折の連続の中から
• フィンランドの大学入学資格試験(諸外国では大学への入学を許可するためにどのような制度を設けているか(その7))
• 理科教育における問題解決の構成概念に関する一考察
• 学ぶ意欲の何が問題か : 学びの質と自己効力
• フィンランドの教育課程と理科教育
• 創造性・独創性を育む理科教育の視座
• フィンランドの初等理科教育 : その高度で正確な学習内容と卓越した教師の学習指導力(諸外国では初等理科教育をどのように進めているか(その6),協議会から)
• 1I-10 「力」の理解と自己効力に関する考察(学習心理,教育評価,一般研究発表(口頭発表))
• 21世紀を創造する新しい理科の学習指導要領編成への視座
• 1I-12 問題解決能力に関する基礎的研究 : メタ認知、自己効力に着目して(学習心理,教育評価,一般研究発表(口頭発表))
• 課02-01 次世代のグランドデザインを描くために(理科教育の深化と拡充-我々は,どのような理科教育を指向すべきか-,課題研究発表)
• フィンランドの教員養成と研修 : 化学教員養成カリキュラムを中心に(諸外国では理科教員の養成や研修でどのような内容を扱っているか(その9))
• フィンランドの理科教育 : 教育制度と前期中等教育での化学教育(諸外国では理科カリキュラムをどう学習につなげているか(その16))
• 1I-11 定期テストが理科の自己効力に与える影響とその認知的プロセス(学習心理,教育評価,一般研究発表(口頭発表))
• 今, なぜ理科教育に基礎・基本が必要なのか : 思考力・判断力を育成するために
• 生命観に関する中学校2年生と高等学校1年生の比較分析
• 課01-01 理科教育の未来を切り開くキーワード : 自己効力測定尺度に見る診断的評価の可能性(理科教育の未来を切り開くキーワード,課題研究発表)
• 予想される生徒の学習意欲の低下に対して,どのような理科の指導計画が可能か
• 論理的思考力を育む実験教室の取り組み
• 中学校での最初の定期テストが理科の自己効力に与える影響 : 生徒へのインタビューによる分析
• 生命観に関する中学校2年生と高等学校1年生の比較分析

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク