第5回木田宏部会 国立大学の構造改革

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概要

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著者

• 下山 晴彦

  東京大学

関連論文

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• 発達障害の特集にあたって (特集 発達障害とアセスメント)
• 臨床ゼミ ナラティヴと心理療法(第12回)心理療法は,何処から来て何処に行くのか
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• 連続講座 アセスメントのすすめ方(10)初回面接では何をするのか(1)協働関係の形成を中心に
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• 子どものための認知行動療法プログラムの開発研究
• 物語生成の 現場(フィールド)へ・現場(フィールド)から
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• 第21回〔日本人間性心理学会〕大会 方法論セミナー 質的研究におけるナラティブの位置づけ
• 日本人の仕事意識--会社と個人をめぐって (特集 雇用環境の変容と若者の未来)
• 第6回 木田宏部会 学生相談の経験から見た大学教育の課題--アパシー学生のカウンセリングを通して
• 第5回木田宏部会 国立大学の構造改革
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• 第3回 木田宏部会 戦後教育の展開〔含 参考資料 米国教育使節団に対して(あいさつ)〕
• 学生相談をめぐるコラボレーションの実践--学生相談の教育的機能の充実に向けて (コラボレーション--協働する臨床の知を求めて) -- (発達臨床におけるコラボレーション)
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• 学生は質的心理学の教育から何を得るか ([日本教育心理学会第48回総会]) -- (準備委員会企画シンポジウム)
• 臨床心理学と精神医学の対話(11・終)座談会・精神科医と臨床心理士との対話
• 臨床心理学と精神医学の対話(10)発達障碍の事例検討
• 臨床心理学と精神医学の対話(9)PTSDが疑われた事例
• 臨床心理学と精神医学の対話(8)身体化障害の事例検討
• 臨床心理学と精神医学の対話(7)心的外傷事例への対処
• 臨床心理学と精神医学の対話(6)思春期分裂病をめぐっての事例検討
• 臨床心理学と精神医学の対話(5)身体疾患病棟での協働
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• スクールカウンセラーの役割 (現代の学校保健 2011) -- (学校保健を支える専門職)
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• 臨床ゼミ 今日これからのスーパーヴィジョン(第7回)認知行動療法とスーパーヴィジョン
• 座談会 法律相談の現在と未来 (21世紀の法律相談--リーガルカウンセリングの試み)
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• The Role of Science in Developing Clinical Psychology as a Profession : A Comparative Study on Clinical Psychology between Japan and Britain
• On the Developmental Task of Clinical Psychology in Japan
• 心理臨床学における研究について(日本心理学会第66回大会シンポジウム(2002年9月27日)「心理臨床家養成の現状と課題」講演録)
• 臨床心理学の最新知見(第1回)ポストモダンの時代における臨床心理学の統合に向けて
• 今、日本の臨床心理学に何が必要か
• 臨床心理学における展開と課題(「単一事例研究の展開と方法論的課題」)
• スチューデント・アパシーの下位分類の研究
• 大学生のモラトリアムの下位分類の研究 : アイデンティティの発達との関連で
• 517 高校生の発達状況と進路決定(生活意識・進路,社会)
• 連続講座 アセスメントのすすめ方(6)どのようにして事例の"問題"を概念化するのか--機能に注目して問題を包括的に理解する
• 連続講座 アセスメントのすすめ方(5)どのような枠組みに基づいてアセスメントをするのか--生物-心理-社会モデルを活用する
• 連続講座 アセスメントのすすめ方(4)臨床心理アセスメントは,何を問題とするのか--精神医学的診断との違いに注目して
• 連続講座 アセスメントのすすめ方(3)何をどのようにアセスメントするのか--「事例の現実」と「問題の多元性」を前提として
• 連続講座 アセスメントのすすめ方(2)何のためにアセスメントをするのか--まずは学派の理論から離れて事例の現実に向かう
• 連続講座 アセスメントのすすめ方(1)今,なぜ,アセスメントか
• 臨床ゼミ 女性の発達臨床心理学(6)女性心理臨床家に今,必要なもの(2)女性にとって臨床心理学を学ぶことの意味:女性大学院生のフォーカス・グループから
• 特集にあたって:アセスメントから介入方針を形成する--なぜ、今、臨床心理面接の組み立て方なのか (特集:臨床心理面接の組み立て方)
• 読む 臨床家のためのこの1冊 レストン・ヘイヴンズ著『心理療法におけることばの使い方』
• 日本の臨床心理学研究の特異性 (特集:臨床心理学研究の課題)
• 臨床心理学キーワード(5)心理学的アセスメント/異常心理学/ケースフォミュレーション
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• インターネットを用いたうつへの認知行動療法の現状と今後の展望
• 生徒の"生きにくさ"に対処する方法としての心理教育の活用
• 診断からケースフォミュレーションへ (特集:初回面接と見立て)
• 学生は質的心理学の教育から何を得るか(準備委員会企画シンポジウム3)
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