小学校におけるものづくりの授業実践開発
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概要
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現代の日本では,小学校におけるものづくりの教育は,教科としては位置づけられていない。しかし,多くの小学校では,さまざまな場面でものづくりの教育が実施されている。この事実は,小学校においてものづくりの教育が意義あるものだと考えられていることを示している。本研究では,その意義と授業の構造を明らかにすることを目的とする。そこで,小学校におけるものづくりの教育についての3つの教育実践例を取り上げ,その特徴を明らかにした。3つの教育実践に共通する特徴は,教育目的を明確にした上で,子どもの実態から教材を選定していること及び子どもが身につけるべき技能や知識を子どもの生活との関連で考えていることがあげられる。小学校におけるものづくりの授業実践開発には,子どものあそびや生活を取り入れ,子どもの学びの要求に応えるような内容を構成することが重要であると考えられる。Today, In Japan, The Technology Education in the elementary school is not evaluated for a subject. However, in many elementary schools, The Technology Education is carried out in various scenes. This fact shows that it is thought that The Technology Education is the important in the elementary school. In this research, I am aimed at clarifying the significance and structure of the Technology insutruction. Therefore I took up three educational practices example about Technology Education in the elementary school and clarified the characteristic. A characteristic common to three educational practices is as follows. At first it is to make an educational aim clear that is important. It is to choose the teaching materials from the actual situation of a child. And it is to think about a skill and the knowledge that a child should acquire with connection with life of a child. I consider it from these results and, for class practice development made with a thing in the elementary school, take in play and life of a child, and it is thought that it is important to constitute contents meeting a demand of learning of a child.
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