仮説を淘汰する理科授業開発の事例的研究 : 小学校4年生理科「よくとぶ空気でっぽうのなぞにせまる」の実践から
スポンサーリンク
概要
- 論文の詳細を見る
この論文は『研究論文集－教育系・文系の九州地区国立大学間連携論文集－』Vol.4, No.2(2011)に査読を経て受理されたものである。『宮崎大学教育文化学部紀要.人文科学』23号(2010/9)p.65-74に修正前別版あり。理科授業では仮説を立てることが重視されているが, 児童の中には相矛盾する複数の仮説を同時に信じる状況がある. そのような状況を前提としながら, 実験や観察によって仮説が淘汰され, 科学的な仮説が地位を得るような授業開発が必要である. そこで, 小学校４年生の理科単元「よくとぶ空気でっぽうのなぞにせまる」において, 授業デザイン指針として, 第１に児童が複数の仮説を持つこと, 第２にそれらの仮説を実証および反証すること, 第３に仮説を淘汰することの３点を設定し, 授業を行った. 授業場面では, 仮説間の矛盾や信用の度合いに関わらず, 複数の仮説を支持することを奨励し, それらの仮説を実証したり反証したりすることを目的とした実験を考案させた. また, 実験後は, 児童が持つ複数の仮説について, 淘汰のための話し合い活動を位置づけた. これらの授業デザイン指針に基づく具体的支援の結果, クラスの中で４つの仮説のうちの２つが反証・淘汰された. 一方で残りの2つの仮説については決定的な実証・反証にはならなかった. これらの事例より, ３つの授業デザイン指針に基づく学習指導が仮説の淘汰に有効に働いたものの, 筒の中の現象を圧力と関連づけて合意するにはいたらなかったことが明らかになった. 第２の授業デザイン指針に基づく学習指導を具体化するにあたって, 空気の体積変化量を数値化させたり, 圧力を可視化したりして, 筒の中の現象をさらに注意深く着目させるような支援が不十分であることがわかり, ３つの授業デザイン指針の有効性とそれを具現化する際の課題について, 事例に基づいて検証することができた.
- 2011-02-16
著者
関連論文
- 科学技術問題の解決を目指した協調学習のデザイン研究 : 電力問題を取り上げた単元における「問題を定義すること」の学習(学習場面における他者との関わり-理論,実践,システム開発)
- 仮説を淘汰する理科授業開発の事例的研究 : 小学校4年生理科｢よくとぶ空気でっぽうのなぞにせまる｣の実践から
- KG-4 Knowledge Forum^【○!R】を利用した理科授業のデザイン実験
- KG-0 科学教育における学びの道具としてのコンピュータ : CSCL研究は授業をどう変えるか
- 仮説を淘汰する理科授業開発の事例的研究 : 小学校4年生理科「よくとぶ空気でっぽうのなぞにせまる」の実践から
- 子どもの学びの文脈を可視化する支援
- 科学系博物館における学習支援としてのワークシート : 学校の科学教育カリキュラムと連携したドイツ博物館のエネルギー技術に関する事例の検討(学校・地域・大学の連携による科学教育)
- 科学系博物館における学習支援 : ドイツ博物館のワークシートを事例として
- CSCLシステムを利用した科学教育における教師の非同期的な足場かけ
- 科学教育における知識構築環境の開発 CSCL システムを用いた学習活動のデザイン
- 1PD-23 Knowledge Forum^を利用した授業のデザイン実験 : 遺伝子組み換え食品をテーマとした授業における知識構築活動の分析
- GE-1 Knowledge Forum^を利用した科学教育のための協調学習 : 遺伝子組み換え食品をテーマとした授業のデザイン実験
- Web Knowledge Forumを利用した理科授業のデザイン実験
- IR-4 CSCLシステムを利用した理科授業のデザイン実験 : モデル図の変化からみた Knowedge Forum ^における対話
- P13 理科教員を目指す大学生のアーギュメント・スキル向上に関する実践的研究(1)(研究発表(ポスター発表))
- 1C-07 小学生におけるアーギュメント・スキルの育成(2) : 野生動物との共生問題を扱った総合的な学習でのエビデンス利用の分析(一般研究発表(口頭発表))
- 1C-06 小学生におけるアーギュメント・スキルの育成(1) : 野生動物との共生問題を扱った総合的な学習の授業デザイン(一般研究発表(口頭発表))
- 「非連続型テキスト」の活用による言語活動の充実
- 仮説を淘汰する理科授業開発の事例的研究 : 小学校4年生理科「よくとぶ空気でっぽうのなぞにせまる」の実践から
- 小学生におけるアーギュメント・スキルの育成 : 野生動物との共生問題を扱った総合的な学習の授業デザインと分析
- 1G2-H1 理科教員を目指す大学生のアーギュメント・スキル向上に関する実践的研究(2)(教育実践・科学授業開発(2),一般研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)
- 1A1-C2 小学校教員養成のための実践的な理科授業プログラムの開発(小学校理科における教師教育研究を展望する,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)
- 1M-09 アーギュメント・スキルの育成を目指した実践的研究 : 小学校第5学年「振り子の運動」の授業デザイン(授業研究,学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- 1K-11 アーギュメント・スキルの育成を目指した授業デザイン : McNeill & Krajcikの授業デザイン要素(授業研究,学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- 児童・生徒の科学的記述力を育成するための学習指導法開発(6)
- 児童・生徒の科学的記述力を育成するための学習指導法開発(5)
- 微視的な気付きを支援する虫眼鏡を利用した観察活動の試み : 小学校1年生活科「アサガオの観察」を事例として
- アーギュメントの教授方略の研究動向
- アーギュメント・スキルに関する基礎調査 : 小学校高学年を対象としたスキルの獲得状況
- 児童・生徒の観察・実験技能を高める理科の学習指導に関する実践的研究(1)
- 理科教育研究における記述のアーギュメントの評価フレームワーク
- 11N-203 アーギュメンテーション・スキルの育成を目指した小学校理科授業のデザイン研究 : 「質問」に着目したエピソード分析(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- 教員志望の大学生を対象としたアーギュメント・スキル教育プログラムのデザイン研究(科学教師教育)
- P15 アーギュメンテーション・スキルの育成を目指した実践的研究 : 小学校第6学年の理科授業デザイン(研究発表(ポスター発表))
- P16 アーギュメント・スキルに関する基礎調査 : 小学校高学年を対象としたスキルの獲得状況(研究発表(ポスター発表))
- P17 アーギュメント・スキルに関する基礎調査 : 小学校高学年における学年差と性差(研究発表(ポスター発表))
- 小学生におけるアーギュメントの教授方略 : 「振り子の運動」の実践を通して
- 適切かつ十分な証拠を利用するアーギュメント構成能力の育成 : 小学校第5学年「物の溶け方」の事例
- 児童・生徒の観察・実験技能を高める理科の学習指導に関する実践的研究(2)
- PO-002 実験操作技能を高めるマンガケースメソッド教材の開発(ポスター発表)
- 11B-104 科学的な問いの生成を支援する授業のデザイン研究 : 科学的原理・法則のメタ理解に着目して(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))
- PO-007 学習科学を応用した教師教育プログラム : WISEプロジェクトを事例として(ポスター発表)