ルバーシステムを組み替えるための抽象度の異なる教示文の効果 : 受粉の仕組み教材を使って
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概要
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学習者の持つルバー「植物は自家受粉する」を組み替えるための抽象度の異なる３つの教示文の効果を検討した。１つ目の高抽象度レベルのものは「生物の環境への適応」に着目した「生物子孫」教示文、２つ目の中抽象度のものは「植物の他家受粉の戦略」に着目した「植物子孫」教示文、３つ目の低抽象度のものは「山百合と露草の他家受粉するためのしくみ」に着目した「山百合露草」教示文である。次のような結果が得られた。茨教示文と同じ抽象度の課題に対してはどの教示文も効果的であったが、上位下位課題に対しては、それぞれ転移効果が異なる。芋３つの教示文は、学習者の学習内容を理解させることと「面白かった」という反応に対しては効果があった。鰯低抽象度の「山百合露草」教示文は、中抽象度課題には転移せず、高抽象度の課題に転移した。ドヒャー型教示法の心理的な反発については、傾向は見られたものの顕著ではなかった。
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