中学・高校の国語評価をどのように考えていくか : シンポジウムをふまえて <第44回広島大学国語教育学会・研究協議>
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概要
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協議会まとめ。主題:国語科における評価
- 広島大学国語教育会の論文
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関連論文
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- 教科有用性アンケート調査から見えること : 国語科解体/再構築の足がかりとして(自由研究発表,第110回 全国大学国語教育学会・岩手大会)
- 協議会まとめ 中学・高校の国語評価をどのように考えていくか--シンポジウムをふまえて (研究協議会 主題:国語科における評価--平成15年度)
- 論理/論証教育の思想 : 教材に即して考える
- 異なる共同体に属するはずの「研究者」ができることは何か
- 提案3 文学教育の公共性を担保するためのロードマップ : 文学の私有性/文学研究の私有性/文学教育研究の私有性に抗しながら(文学教育の可能性を問う,春期学会 第118回 東京大会)
- 論理・論証の妥当性について(自由研究発表)
- 文学教育の可能性を問う(シンポジウム)
- 国語科と他教科で役割を分担する (特集 「表現力の育成」どこに重点を置くか) -- (なぜ「表現力の育成」が問題になるか)
- 言語教育への絶望と希望
- 言語の教育の希望と絶望(ことばと学び,公開シンポジウムI,発表要旨)
- 言論の場から考える、文章の論理/論証(自由研究発表)
- 読む力を育成する国語科授業づくり : 〈読み〉とその変容を自覚させる学習をとおして
- 論理/論証教育の思想(2) : 論理の教育および論証の妥当性について
- 論理/論証教育の思想(1)
- からへ(日本教科教育学会第30回全国大会(山口大会))
- 国語科解体・再構築の方向性(日本教科教育学会第28回全国大会(愛知大会))
- 論理/論証教育の思想(3) : テクストの観点から見た、論理/論証
- 「言語生活力」の育成を目指す国語科教育課程の実践的研究(1)
- 論理と感情(自由研究発表)
- 論理/論証教育の思想(4) : 論理と読むことの授業
- 学習指導要領から考える、読むことの授業づくり(2) : 文学教材編
- 渡辺哲男著, 『「国語」教育の思想-声と文字の諸相-』, 2010年9月16日刊, 勁草書房, A5判, 324頁
- 学習指導要領から考える、読むことの授業づくり
- 学習指導要領から考える、書くことの授業づくり
- 第3節 異なる共同体に属するはずの「研究者」ができることは何か(第2章 協働性・共同性・同僚性の視点から,国語科教師の実践的力量をどう育むか)
- 伝統は古くないから、こそ。ふたたび (新教材・伝統的な言語文化をどう授業化するか) -- (提案 新教材・伝統的な言語文化をどう授業化するか)
- 「なぜ」とひたすら尋ねる論理力こそ : 批評でも批判でもなく、問うこと (「この言語技術」で思考力・表現力が高まる) -- (提案 「この言語技術」で思考力・表現力が高まる)
- エンパワーメントのための読書に向けて
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