他者との協同構成によって獲得された知はいかに安定しているか

概要

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本研究の目的は,「自分とは異なる他者の考えを聞き,双方の考えを比較・検討することで自分の考えを捉え直す(自己省察する)という一連の過程を繰り返し体験していく中で,異なる考えの有効性や新たな解決方略を発見し,最終的には,単独で有効方略を実行できるようになる」という,奈田・丸野(2009)が構築した知の内面化過程モデルから示される知識構成の展開の様相の妥当性を確かめることであった。そのため,小学校3年生を対象に,協同活動セッション前後に加え,4ヶ月後にもテスト課題を与えるとともに,テスト課題を解く際に,協同活動セッションで得た知識内容によって解きやすさが異なるような場面がでてくるように設定し,知識改善の結果が,単なる既有知識の精緻化ではなく,新たな知の構成によるものであるのか否かを検討した。また,協同活動セッションでは,"他者の異なる考えを聞く"と"自己省察を行う"といった2側面の有無の組み合わせから成る4条件を設けた。その結果,他者から提示される異なる考えを踏まえ,それに自己省察を加えるという2条件の組み合わせを行った条件においてのみ,新たな知を構成しておかなければ解きにくい場面であっても,遅延テスト課題まで知識改善の程度が維持されており,奈田・丸野(2009)に基づく知識構成過程の妥当性が示された。
2011-06-20

他者との協同構成によって獲得された知はいかに安定しているか

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