A3-4 科学教育における概念理解の3つの方法(セッション7,研究発表:口頭発表)

スポンサーリンク

概要

• 論文の詳細を見る
• 日本理科教育学会の論文
• 2009-11-28

著者

• 東田 充弘

  滋賀大学・教育学部

• 東田 充弘

  滋賀大学教育学部

関連論文

• 17.情報変換システムとしての学習者モデル(ポスター発表,Session 5.科学教育の未来に向けて,京都大学基礎物理学研究所研究会「科学としての科学教育」,研究会報告)
• C142 地域相互の有機的関連に着目した環境教育教材開発の必要性とその方略
• 総合科目としての環境教育カリキュラムの開発(I)
• 2A-09 演繹的推論を重視した理科授業の実践的研究 (2)(授業研究・学習指導, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
• 新科目「教育実践研究」の開発と構想 : 教師教育における共同性と実践性の追求
• 実践的環境による効果的な教師教育の試み : 理科教育からの「教員養成学部フレンドシップ事業」への取組み
• 17.情報変換システムとしての学習者モデル(ポスター発表,Session 5.科学教育の未来に向けて,科学としての科学教育,京都大学基礎物理学研究所研究会,研究会報告)
• 1M-09 演繹的推論を重視した教師教育用教材の開発(2) : 電気分野を例にして(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
• 2A-08 認知的葛藤による動機づけを重視した理科授業 (2)(授業研究・学習指導, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
• 2A-07「考える」ことに焦点をあてた理科授業の条件 (2)(授業研究・学習指導, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
• 1G-08 理科学習における演繹的推論(理科教育論・理科教育史,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)
• D-6 理科教科書における推論の分析
• 理科と学習の総合化を考える
• 子どもの自発的な 「問い」 に焦点をあてた新しい理科授業
• 演繹的学習の素材としての粒子モデル
• I1-03 「理科離れ」に対応できる教員の条件
• ソフトウェアエンジニアリングに基づいた教育支援システムの開発 : 生物検索ソフトウェアを題材として
• 感覚と自然科学概念の対応
• 生きてはたらく自然科学概念の分析 : 圧力・浮力概念を例にして
• 5C-10 生きてはたらく自然科学概念の分析
• 「生活科」の教育内容・方法に関する研究(第3報) : 「生活科」の基本的構造と生活教育論
• 3G-09 理科VTR教材の設計について
• 情報論的教科教育論
• VTR : パソコンシステムによる個別学習
• D-12 「溶解・溶液」概念の発達 : 質問紙調査による分析
• 印象にのこる理科の実験と理科ぎらいの原因に関する調査研究
• 2I-10 情報論的教科学習論に基づいた理科教師教育用教材の開発(一般研究発表(口頭発表))
• A3-4 科学教育における概念理解の3つの方法(セッション7,研究発表:口頭発表)
• 子どもの独創力とは何か
• ビワクンショウモの生長特性 : I 温度・照度・pHと生長
• 理科教育と情報
• D113 VTR教材による力の概念の理解
• D212 VTR教材検索システムの開発
• C114 視聴能力の発達 : テレビ学校放送「理科教室」を例にして
• D-23 電気概念の発達
• 1A-01 「自然認識の構造」の分析(教員養成,一般研究発表(口頭発表))

もっと見る 閉じる

スポンサーリンク