5C-10 生きてはたらく自然科学概念の分析

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概要

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• 日本理科教育学会の論文
• 1992-08-04

著者

• 東田 充弘

  滋賀大学・教育学部

• 東田 充弘

  滋賀大学教育学部

関連論文

• 17.情報変換システムとしての学習者モデル(ポスター発表,Session 5.科学教育の未来に向けて,京都大学基礎物理学研究所研究会「科学としての科学教育」,研究会報告)
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• 1M-09 演繹的推論を重視した教師教育用教材の開発(2) : 電気分野を例にして(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第58回全国大会)
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• 2A-07「考える」ことに焦点をあてた理科授業の条件 (2)(授業研究・学習指導, 日本理科教育学会 第56回全国大会)
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• 演繹的学習の素材としての粒子モデル
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• 3G-09 理科VTR教材の設計について
• 情報論的教科教育論
• VTR : パソコンシステムによる個別学習
• D-12 「溶解・溶液」概念の発達 : 質問紙調査による分析
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• 2I-10 情報論的教科学習論に基づいた理科教師教育用教材の開発(一般研究発表(口頭発表))
• A3-4 科学教育における概念理解の3つの方法(セッション7,研究発表:口頭発表)
• 子どもの独創力とは何か
• ビワクンショウモの生長特性 : I 温度・照度・pHと生長
• 理科教育と情報
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• D212 VTR教材検索システムの開発
• C114 視聴能力の発達 : テレビ学校放送「理科教室」を例にして
• D-23 電気概念の発達
• 1A-01 「自然認識の構造」の分析(教員養成,一般研究発表(口頭発表))

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