教材の構造化の観点の相違が児童の態度と技能に及ぼす影響について : 6年生バスケットボールを例にして

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小学校第6学年の4学級を対象に,バスケットボールを題材に,教材の構造化の観点の相違いが児童の態度や技能に影響を及ぼすかどうかを検討した。教材は次の4つの観点から構造化した。(1)「イメージ型」:著者らの提唱する児童の教材に対するイメージ(児童の課題の形成の流れ)を尊重する観点(2)「ゲーム変化型」:ゲームの発展過程を追体験させるという歴史的観点(3)「コンビネーション型」:運動文化の伝達の立場から,教材の特性をくずさない最小の技術単位である「パスからのシュート」を主軸にする観点(4)「シュート型」:児童の欲求を満たす行為を重視し,「シュート」という個人的技能を主軸にする観点である。児童の学習行為の側面は「よい授業への到達度調査」と「ゲーム様相」の変化から,学習行為の積み重ねによって生じる学習成果の側面は「授業に対する態度」,ならびに「ゲーム様相の変化」からそれぞれ記述-分析した。教材の構造化の観点の相違は,児童の「授業に対する態度」や「集団技能」に影響することが認められた。すなわち,「イメージ型」の教材構成は,「ゲーム変化型」,「シュート型」に比して,「授業に対する態度」ならびに「集団技能」を向上させることが認められた。また,「コンビネーション型」の教材構成よりも「授業に対する態度」をより高めることが認められた。
1989-03-15

教材の構造化の観点の相違が児童の態度と技能に及ぼす影響について : 6年生バスケットボールを例にして

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